基于核心素養的初中英語高效課堂構建策略

劉建湘

摘要：初中階段是學生英語學習十分重要的階段，而在這一階段教師不僅要加強英語知識教學，而且要做好學生核心素養的培育，這其實是英語教師亟須解決的問題。在傳統英語教學課堂上，教師大多是直接為學生講解一些基礎性知識點與內容，學生自主學習能力以及交際能力無法得到有效提升，不利于學生全面發展與進步。而核心素養視角下構建初中英語高效課堂則能改善這一現象，所以本文就如何有效做好這一項工作進行了如下分析。

關鍵詞：核心素養;初中英語;高效課堂

1核心素養視角下初中英語高效課堂有效構建的意義

在傳統英語教學課堂上，學生思維、能力各方面都會受應試教育體系的影響，學習目的也是獲得更好的成績。核心素養視角下的初中英語高效課堂則并非如此，其教學課堂不再功利，反而更注重學生的學識以及個人能力，尤其是在現代社會環境下，學生面臨的英語水平也在不斷提升，這種情況下加強對學生核心素養的培育，就能進一步促進學生英語技能得以提升，真正培養出社會需求的高中生以及英語人才，為其今后就業以及競爭打下良好基礎。英語學科核心素養涉及內容較多，主要是以語言能力、思維品質、文化意識、學習能力等多方面為主，教師若能在英語教學課堂滲透這些內容，就能有效提高學生學習效率與英語素養。

2核心素養下初中英語高效課堂構建策略

2.1利用現代化教育技術，深化初中英語能力培養

隨著教育改革的不斷推進，學生核心素養的培養被廣大英語教師所重視，互聯網大背景帶來了現代化教育技術，初中英語課堂上的能力培養得益于現代教育技術的不斷深化改革。在初中英語教學中，教師和學生都將英語作為一門強調個人能力的工具學科，為了能夠提升英語教學質量，教師強調在更好的教學氛圍中加深學生對于英語知識點的理解。為了讓學生學好詞匯、句型、語法等知識點，需要教師在利用黑板和教科書之余，加入更多顛覆性的教學技術。掌握英語是思維能力提升的過程，學生靈活地使用語法知識、詞匯知識來提升個人口語和聽力水平，是對于多學科、多教育領域的良好結合，也是教師改善原有教學方法、推陳出新、打破常規、為學生提供立體化教學的嘗試。初中英語教學中涉及大量的知識點，隨著科技因素的不斷發展，不僅教師在課堂上展現英語知識點的方式發生了改變，而且學生驗證個人聽、說、讀、寫能力的方法也越來越新穎。培養學生的英語掌握能力，深化初中英語教學進程，需要教師和學生利用翻轉課堂等教學方法，在初中英語學習的關鍵環節加入多媒體技術創設的教學情境，能提高學生的學習興趣，深化初中生的英語綜合能力培養。例如，在教學 Unit 6 Food and lifestyle 時，教師可以利用多媒體技術展示不同食物和飲食品味、生活習慣的關系，深化初中生對英語學習氛圍的理解。

2.2精心設計初中英語教學環節，有效進行課堂提問

在初中英語課堂上加入問題情景，能夠帶動學生的學習積極性，引發學生的多元化思考。《教育改革實施綱要》中規定了初中英語思維品質提升的重要任務，基于核心素養的教育背景，提升初中英語思維品質使初中生的思維更加具有靈活性，能夠快速整合分散的學習資源，促進個人良好思維品質的發展。在現代課堂教學環節中，課堂提問能夠快速吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，對于教師而言，學生的回答能及時反饋課堂教學效果，也能夠快速甄別有效的課堂問題。教師和學生都會在課堂上針對不同的學習階段加以思考，教師需要做的是精心設計初中英語教學的各個環節，并且在每個環節內都設計一些能夠引導學生快速思考的問題。這些提問既可以在課堂的初始階段進行，也可以在課中調動學生的注意力，還可以作為課后作業布置給學生。教師發現學生注意力不集中，就應該快速向學生提問。高效率的初中英語課堂應當以主體問題線索為引導，加入同類別的推進性問題。初中英語提問的方式有很多，每個不同的提問方式均能成為學生學習積極性得以調動的基礎，也能作為構建高效課堂的線索，學生甚至會根據教師的一些深度提問在課后進行探討，從而實現創新，進一步就知識的延伸和新知識結構加以思索。例如，Unit 4 A good read.的教學目標是 To be able to identifydifferent types of reads，教師精心設計不同的教學環節，利用課堂提問，幫助學生形成閱讀習慣。

2.3組織小組合作強化情感交流

核心素養視角下的初中英語高效課堂要想得到有效構建，教師在教學期間還可以為學生設計小組合作教學，通過小組合作來強化學生的情感交流，讓學生在合作過程中掌握英語教學內容以及背后所蘊含的文化知識，最大限度地優化初中英語教學課堂。有效的合作與交流能促進學生朝著一個共同的目標前進、努力，同時也能強化學生相互之間的情感交流以及合作能力提升，為學生今后發展打好基礎。現代英語教學課堂不再是簡單的知識講解，其更注重學生英語情感的培養、學生內在潛能的激活。為此，教師在英語教學課堂中可以借助小組合作教學來形成有效溝通與交流，使學生真正在課堂上得到進步和提升。以 Unit 3 I’mmore outgoing than my sister單元教學為例，教師即可在教學課堂上結合教材上的情境對話讓學生進行小組合作模擬，通過這一方式來有效提高學生的參與度，同時讓學生在合作交流中對這一課時內容形成良好把握，有效促進高效課堂的順利構建。

結束語

綜上所述，核心素養理念提出后，初中英語教師就一直基于這一理念創新英語教學課堂。基于核心素養視角構建高效英語課堂，是教學創新最具代表的途徑，也是有效順應時代發展需求、優化英語教學課堂效果的關鍵。為此，初中英語教師在教學期間一定要準確把握英語學科核心素養，在教學期間創新教學理念和方法，在進行基礎英語聽說讀寫教學的同時做好學生英語思維品質、情感與價值觀等多方面的教育，以此來有效提高學生的學科核心素養，真正有效構建高效英語教學課堂。

參考文獻：

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