基于低年級小學數學有效課堂的教學策略探究

摘 要：“好的開始就是成功的一半”這句經典語句充分體現了基礎的重要性。在小學數學低年級教學中主要以促興趣、打基礎為核心教育工作，只有教師著重培養學生學習興趣和不斷夯實學生的學習基礎，才能確保學生未來學業的可持續、良性化發展。而低年級小學數學有效課堂的實現，必然建立在學生學習興趣和學生良好的學習基礎上，只有如此，才能真正實現小學數學教之有效、學之高效的課堂盛景。因此文章通過低年級小學數學有效課堂為研究主題，通過生活化教法、游戲化教法、賞識性教法、信息化教法四個方面的研究，希望能夠快速推動教師專業能力的提升，從而為有效課堂的早日實現奠定良好的教學開始。

關鍵詞：低年級;小學數學;有效課堂;生活化;游戲化;賞識化;信息化

有效課堂是指：教師教學過程中學生有效學習的質量和個體學習能否實現最大化的知識收益，而不是指的教師課堂授課效率和授課容量的大小。有效課堂必然是建立在“知識的及時教化”基礎上，是必須實現“師生雙邊的知識互動”上，只有當學生擁有濃厚的數學興趣和主觀能動的學習意識，教師課堂發射的知識訊號學生才能有效捕捉并給予教師有效的反饋，進而教師才能更好地加強或調整實時課堂的教學策略，從而實現小學數學課堂的教學有效性。而這個過程建立并非朝夕而至，它更像一個系統化的教育工程，需要教師通過巧妙的教學手段激發學生的主動化參與，在師生教與學的不斷交互中形成的一種理想狀態，從而既實現了教師教學的有效性，也達成不同學生在課堂中都有所成、都有所獲的教學目的。

一、 教學生活化，加強學生學習理解

在小學數學低年級學習階段，數學知識相對而言比較基礎性、簡單化。由于幼兒園階段學生掌握了一些基礎性數學知識，在小學低年級數學課堂上學生學習簡單性知識覺得自己都會，進而容易滋生學習心理的浮躁情緒。那么根據這個學情基礎上，教師可以將數學知識融合生活化的教學方式，以生活的實際例子呈現，來激發學生學習的主動性和知識應用的實踐性，這樣在師生互動中不僅保證學生學習的積極性，也能夠更好地鞏固深化已知的數學知識。例如，在數字相加的學習過程中，教師可以通過提問學生家庭人數，來和學生產生學習上的互動，先提問：家庭中一共有幾口人，有三口人的學生舉手、有四口人的學生舉手，以此類推。教師在繼續引導學生家庭中分別有幾個男生和幾個女生呢？以此類推，促使學生不斷應用數學知識得出正確的答案。在這樣的話題導入中教學不僅活躍了課堂氛圍，也能鍛煉學生已知知識的遷移能力，從而達到提升學生數學興趣的目的。再如，低年級學生心智尚不成熟，其學習習慣未形成，課堂學習注意力無法持久，那么這種學情下可以延續生活化的教學方式，因為生活化情境更加貼近學生的生活經驗，從而對學生學習理解能力得到進一步提高。例如，在教學“學習人民幣”一課上，學生由于年齡原因自主性購物機會少，同時在現代化智慧城市的建設中，學生運用紙質人民幣購買商品的機會也不多，所以教師可以創設一個生活化的購買情境，促使學生在實際情境中理解人民幣的作用和正確認識人民幣。如：媽媽帶著你去超市購物，你想買一個筆記本，但是媽媽只有多個1角、2角和5角人民幣，那么你覺得媽媽應該怎么付錢呢？在師生、生生的討論下，教師以此類推的引導教學，促使學生逐步正確認識人民幣和有效保證學生課堂積極的參與興趣。

二、 教學游戲化，培養學生數學興趣

游戲是孩子度過童年的主要形式，游戲對于孩子而言具有巨大的吸引力。那么在低年級小學數學課堂教學過程中，應該融合游戲的教學元素，這樣不僅有效保證學生課堂良好的學習狀態，也對學生數學興趣的培養起到顯著性促進作用。同時游戲活動能夠吸引學生自主、能動地參與，對于學生良好學習習慣的培養有著不可忽視的教育作用。例如，在教學“認位置”一課中，先帶領學生初步認識位置的關系，然后教師組織學生開展游戲活動。游戲開始時教師先提問一個問題：我們身體中有沒有像左右手一樣的好朋友，大家可以與自己的同桌進行討論，通過生生之間的討論下促使學生認識身體上——左耳與右耳;左眼與右眼;左腳與右腳。教師再次鞏固學生記憶，引導學生確保認識我們身體右邊的方位——右面;左手的方位——左面;其次，人的手、腳、耳、眼都有左右之分，現在讓我們一起來做個游戲。聽口令，做動作。要求聽老師下達的口令，做動作。開始——①左手握拳頭，右手握拳頭。②左邊拍拍手，右邊拍拍手。③左手摸左耳，左手摸右耳;左手拍右肩，右手拍左肩。這個過程中教師推動學生認識——描述位置關系時，要清晰準確地說清楚在那一面。最后，教師再組織學生進行搶答游戲活動。如：誰可以說說坐在你的左面、右面、前面、后面的小朋友分別是誰？這個過程中教師要繼續強化學生清晰準確認識到誰在那一面。進而做游戲過程中師生不僅產生了良好積極的互動性，也將引導學生在具體的場景中認識到左右前后的位置關系，從而在教師有的放矢的引導過程完成該節課的教學目標。

三、 賞識教育化，激勵學生學習動力

小學生是具有愛表現、好勝心強的學習特征，尤其每一位學生都希望自己的學習過程得到教師的肯定與表揚。實踐研究證明，教師經常肯定和表揚某一學生的學習情況，該學生基本不會產生偏科和厭學的負面情緒，會對該學科的課程具有較高的學習積極性。因此，教師在小學數學課堂教學過程中應該落實賞識教育的原則，立足欣賞不同學生的學習優勢，正確認識不同學生具有的學習差異性，進而開展符合學生學習需要和心理情感需要的教學評價，這樣不僅促使教師準確掌握不同學生的學習特點，也充分鼓舞每一個學生學習自信心和激發學生學習的行動力。例如，在小學數學課堂的教學過程中教師提問問題，回答正確的學生教師要給予充分的肯定與表揚。針對學生回答不正確時，教師可以給予眼神的鼓勵和及時誘導，如：小明同學再想想，老師相信經過自己的再思考能夠完美回答該問題。這個過程既落實及時教育的引導教學，也是帶動其他學生一起代入性思考，自己面臨該問題該如何回答。同時，在多數學生回答錯誤得到糾正后，教師應當將學生回答易出錯的問題進行板書，然后再一次給學生分析，使得全體學生對新知做到進一步了解，從而強化學生以后遇到該問題應該怎樣解答。此外，小學生生長在不同的家庭教育背景，不同學生學習心理有著較大的差異性，因此教師在賞識評價和及時引導過程中，要重視不同學生性格的差異性，只有這樣，評價才能更加科學有效，從而真正發揮賞識教育評價的作用。

四、 信息技術化，提高學生學習效率

現代化信息技術的高速發展不僅成為我國基礎設施組成的一部分，也成為廣大一線教師提升教學效率重要途徑之一。同時教育信息技術的快速普及也成為未來教育改革發展的重要趨勢之一。究其根源是教育信息技術具有傳統教學方式無法比擬的獨特優勢，它集合文字、圖片、影像、聲樂為一體化信息教具，能夠為課堂教學帶來生動化、豐富性、直觀化、動態化的教學表現，能夠將原有文本性靜態的知識表現轉變為立體直觀的可視化知識表現，科學合理地應用在課堂教學中，能夠起到激發學生學習興趣和提升學生理解能力的作用，使得課堂教學更加高效化與優質性。此外，信息技術具有容量大、便利性、可回溯的教學優勢，能夠為學生打造全方位的學習場景，促使學生自主學習習慣的健康發展，能夠快速推動學生從被動學習者轉變為主動獲取者，使得新課改指導思想更好地貫徹課堂的一線教學，有效幫助教師更好地完成學生素質教育的全面性發展目標。尤其在小學數學中應用信息技術，更加具有事半功倍的教學功效，因為數學相對其他學科而言，是邏輯性、推理性、算式性、抽象性學科的代表，在面對學生以形象化為主導的思維水平上，信息技術能夠產生傳統教學無法實現的教學成效，所以在小學數學教學過程中教師應該積極革新自我的教學手段，不斷探索新時代智慧型數字課堂，這樣才能更好地實現小學數學課堂教學的有效性。

例如，在教學“認識鐘表”時，教師可以提前制作多媒體課件，且考慮到學生對故事性、情境性具有強大的吸引力，教師可以制作童話故事的教學課件。1. 課件導入：多媒體為學生呈現一個美麗的城鎮，它的名字叫做“鐘表王國”，當鐘表轉到凌晨五點時刻，王國里面的小公雞就會爬到山頂——打鳴。教師設疑提問：大家每一天清晨是誰叫你起床呢？小公雞每天早晨打鳴是干什么？2. 新知導入：隨著學生嘰嘰喳喳回答中，視頻呈現公雞打鳴下，鐘表王國的大人們，紛紛起床看著自己的鐘表……。隨機畫面切換出一個動態化的“卡通鐘表”，然后教師告訴學生鐘表不僅有著美麗的外表，而且鐘面上有著豐富、神奇的知識。接下來我們一起認識下這個“卡通鐘表”藏著什么秘密。3. 探索新知：引導學生觀察關于鐘面的知識，了解其組成部分。然后教師在多媒體課件中繼續呈現。如：一天兩個小朋友來到了鐘表王國，但鐘表王國門口有兩只威武雄壯的獅子在看守，小朋友想要到鐘表王國玩，必須要讀出鐘面上的時刻，才能允許小朋友去王國玩一個小時。同學們，你們愿意幫助這兩位小朋友完成這個任務嗎？以此類推的教學引導下，推動學生發現鐘面上的知識和鍛煉學生應用過程中鞏固新知。同時這個過程中由于課件的存在省去教師大量板書的時間，教師可以組織學生分組制討論和生生相互幫助下完成學習任務，這樣教師利用充分的課時可以加強各小組學習的指導工作和有效組織學生順利完成學習任務。在這樣信息化教學支持下推動學生直觀性理解，又在小組合作下實現了理實一體化的教學效果，從而對有效課堂的實現奠定一個良好的教學開始。

總而言之，小學數學有效課堂的構建是一個系統性、長期性的教育工程，而生活化、游戲化、賞識化、信息化的教學實踐，是立足學生的認識水平和學習喜好的基礎上開展和研究的。因此教師在實踐教學探索新教法、新形式的過程中，必然需要遵循學生的實際學習需要和掌握學生的基礎學情上，才能更好地創建更多適宜學生學習的教學方法，從而才能對有效課堂的構建奠定雄厚的教學基石。

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作者簡介：

陳鷹，福建省福州市，倉山區教育局。