信息技術在鄉村小學數學教學中的有效應用

衛平元

摘要：隨著科技的不斷進步，信息技術被應用在各個領域，課堂教學也不例外。課程標準中明確提出課堂教學必須與時俱進，并以先進的教學方法和教學理念實施有效教學，讓更多的學生能夠主動學習數學知識，形成自己的學習思維。因此信息技術在小學課堂中的應用成為教學的研究重點。為此，本文對信息技術在鄉村小學數學教學中的應用進行了探討，以期推動農村小學數學教學的發展。

關鍵詞：信息技術?小學生?數學教學

為了縮短鄉村教育與城鎮教育的差距，教育部對鄉村教學給予了大力的支持，對教學資源和教學條件進行了改善，并且讓學校對教師的信息技術技能進行了培訓，使教師認識到新型教學工具的重要性，充分利用信息技術為學生形象地講解數學知識，增強學生的理解能力。那么，對于新型的教學工具，教師應該如何發揮其真正的價值呢？我結合自身的教學經驗，從以下四個方面進行了探討。

一、運用信息技術，導入新課內容

由于小學數學知識比較抽象，而小學生思維還以具體形象思維為主，因此在日常的小學數學教學過程中，教師要根據教學的實際需求運用信息技術，將抽象的知識具象化，使學生通過多媒體的聲音和動畫等形象地理解數學知識，梳理學習思路，從而將課堂知識內化，以此完成學習任務，最終提升自身的數學技能。

例如，在教學《觀察物體》一課時，為了讓學生對課堂內容產生好奇，我運用多媒體為學生展示了哪吒的立體圖，引導他們不同的方位、角度去觀察哪吒這一人物形象，之后展示不同的投影，讓學生從投影中指出哪個是哪吒，增加難度。如此一來使學生認識到從多個角度去觀察物體得出的結論是不同的，所以在認識一個物體時要全面地進行觀察，才能更加準確地做出判斷。再如，我在教學《認識人民幣》一課時，運用多媒體課件為學生播放了一段小視頻。視頻中，小明去商場買鉛筆，付款時給收銀員10元紙幣，之后收銀員給了他一張5元和兩張1元的紙幣。通過觀看這一視頻片段，首先讓學生回憶平時去商場購物的場景，之后將教學重點引入課堂，使學生將數學知識與生活進行聯系，這為接下來的教學打好了基礎。總之，運用信息技術為學生創設情境，添加了數學教學的趣味性，從而使學生對數學課堂充滿期待，努力學習數學知識。

二、運用信息技術，活化教學過程

小學生天性活潑，且思維活躍，然而教師在數學教學的過程中循規蹈矩，一直按傳統的教學方法實施教學，那么教學活動就變得比較死板，不符合學生的學習特點。運用信息技術來開展教學活動，既能夠豐富課堂內容，又可以活躍課堂氛圍，使得課堂教學變得更加有效。所以教師在設計教學內容時，可注重這一工具的使用，發揮其教學價值。

例如，在教學《多邊形的面積》一課時，為了拓展學生的思維，我利用多媒體將多邊形分成若干圖形，之后用手觸碰多媒體像俄羅斯方塊一樣通過移動得到大家熟悉的長方形和正方形，如此運用信息技術可以使抽象的知識變得更加直觀形象。緊接著學生對這個面積進行計算，將復雜問題簡單化，以此激發學生的興趣。再如，在教學《年、月、日》一課時，我充分運用多媒體課件，為學生講述了年、月、日的表示方法，并展示了臺歷、電子鐘表中的日歷、掛歷等，使學生通過多媒體初步了解本節課知識，然后進行深入的探討，將其內化。總之，巧用信息技術增添了課堂趣味性，并增加了師生互動，完成了教學目標。

三、運用信息技術，豐富教學方法

很多學生之所以提升不了數學技能，原因在于教師教學方法單一，課堂氛圍不夠活躍，加之教師受應試教育思想的長期熏陶，在數學教學的過程中忽視了對學生學習方法和數學素養的培養，進而導致學生再怎么努力也得不到預期的學習效果。而將信息技術應用在數學課堂中，不僅幫助學生掌握了教學重點，還梳理了學生的學習思路，使得課堂教學方法變得更加靈活和有效。信息技術在數學課堂中的有效應用讓更多的學生主動探究課堂知識，自主養成良好的學習習慣，為提升教學質量做好了鋪墊。

比如，在教學《小數的初步認識》時，由于大部分學生對小數比較陌生，因此我將小數這一概念錄制成十分鐘的短視頻讓學生進行了學習，具體內容如下：（1）生活中的小數，評委在給選手打分時，會給出8.6，7.8，9.3等分數，或者在超市中我們買東西時會看到物品的標價是9.5，13.6等這樣的數字。（2）講解小數的發展歷史。（3）講解小數在數學教學中的地位。這一微課的學習使學生對小數這一概念有了深入的認識，并且在接下來的學習中能夠自主探究這一知識點，并應用在生活中。又如，在學習《植樹問題》時，我根據教材內容的實際特點為學生設計了一道題目：市區一條馬路上需要栽植樹木，這條馬路長70米，每5米種一棵樹，需要栽多少棵？之后我運用多媒體為學生展示了三種不同的種法：一為馬路兩端都種樹，二為馬路兩端不種樹，三為一端種樹，一端不種樹。最后采用合作教學法讓學生們對這道題目進行了討論，并給出了答案。可見，多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用不僅讓學生自主學習了課堂知識，并將不懂之處帶到課堂上進行探討，提升了聽課效率，還幫助教師豐富了教學方法，活化教學過程，從而培養學生的創造力和想象力。因此信息技術在小學數學教學中的應用取得了一定的成效。

四、運用信息技術，構建復習框架

小學數學課堂教學的重要組成部分之一就是鞏固復習，鞏固復習可以檢驗學生的學習效果，以此對教學策略進行調整，保證教學質量。而學生在復習中可以進行自我反思，并在復習中發現不足，最后加以改進，從而提升自己。所以復習教學是教師應該重視的環節。然而，很多教師在復習時常常通過知識的羅列來讓學生進行回憶，枯燥的教學方式使得復習效果并不明顯，而運用多媒體課件為學生繪制思維導圖，不僅拓展了學生的數學思維，還幫助學生梳理了復習框架，從而幫助學生構建數學知識體系，收到了預期的復習效果。

例如，在帶領學生復習《小學數學的計算》這部分內容時，我在多媒體上展示了以“計算”為中心詞的樹干式思維導圖，接著思維延伸繪制了二級中心詞：乘法、除法、加法、減法。之后再對加法進行了延伸：1～5以內的加法，6～10以內的加法，100以內的加法等。最后將這些關鍵詞用彩色的線條進行連接，并構成一幅豐富多彩的思維導圖，使整個復習內容變得更加直觀和形象，使學生大腦中的復習思路更加清晰。總之，這一樹干式思維導圖的應用，讓學生在數學復習時有了明確的方向，經過整理后進行了自主反思，查漏補缺后提升了復習效果，增強了數學技能。

綜上所述，無論鄉村還是城市，信息技術在小學數學課堂中的應用都得到了發展，并且都取得了一定的成果。但我多年的數學教學實踐經驗告訴我，信息技術在實施過程中仍然存在一定的問題，所以教師仍需要對此進行深入的探討，秉承先進的教學理念和靈活有效的教學方法來實施教學，保證學生在數學課堂教學中掌握學習方法，構建數學體系，從而實現素質教育下的教學目標，有效促進學生的全面發展。

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