基于學科核心素養的高中物理教學策略分析

雷彩霞

【摘要】為了在高中物理課程的教學過程中，培養學生的核心素養，教師需立足于核心素養的基礎上進行創新。本文對高中物理教學策略進行研究，打造高效的物理課堂，提升物理教學的現實意義。

【關鍵詞】核心素養;高中物理;科學實踐

引言

在高中教育階段中，優化物理教學過程，這樣才能夠更好的適應當前高中物理教學的形勢與要求，并讓學生借助已知的生活經驗去解釋物力現象，以及產生的原因，從而促使學生逐步形成良好的物理觀念。

一、當前高中教學的問題分析

（一）過分強調理論教學，忽略實驗研究的重要性

對物理學科而言，實驗可是極其重要的環節，其在加深學生對物理諸多知識的理解有著無法替代的重要作用。不僅如此，在學習物理概念過程中，若能借助實驗來展開教學，便能讓原本較為抽象的物理概念變得直觀化，這對發展學生的物理觀念可謂至關重要。然而，就現階段而言，物理實驗課的教學普遍呈現出“重理論”而“輕實操”的狀況，究其原因，便是教師并未對物理實驗教學給予足夠重視，故在沒有考試要求的情況下，許多實驗便被忽略。同樣，因教師并未對實驗教學給予應有的重視，致使實驗課的開展過程，教師既未事先要求學生做足準備，也未能在具體實驗教學開始時告知學生所需注意的事項，無法促使學生產生深入探究實驗的興趣而僅是追求實驗結果。但實驗結果早在教材中標示出，故學生也無法獲得自主探索實驗的滿足與成就感，進而也將無法激起學生的探索興趣，更遑論深入體會到物理實驗的真正價值。

（二）缺乏對學生自主思考教學

物理知識大多較為抽象，這也是許多學生感到物理難學的主要原因。對此，教師亦當采取有針對性的教學方式來降低學生的理解難度。然而，大多數教師均采取著灌輸式的教學方式，并武斷的認為學生缺乏自主思考能力，故在講解重難點知識時并不是依靠引導的方式，而是直接將知識灌輸給學生，如此教學方法，即便學生能在課堂中死記知識點，往后遭遇類似的問題仍將一頭霧水。要知道高中物理知識邏輯嚴謹，學生能否掌握及靈活運用物理知識，也在很大程度上依賴其自身的物理思維，故在缺乏物理思維訓練的情況下，要想掌握物理知識更是難上加難。

（三）應試教育導致學生學習范圍受限

新課程改革明確指出，高中物理教學的核心教學目標，，學生的創新思維以及負責任的科學態度，而要達成上述目標，關鍵便是要讓學生意識到學習物理知識能對生活產生怎樣的幫助。然而，大多數教師卻僅是以考試為目的而鮮少在課堂中將教學與生活聯系到一起。如針對“物體加速度”、“力”、“物體質量”等知識的教學過程，絕大多數教師均是圍繞課本及考試要求來展開教學，對此，教師要引導學生思考，繼而在提升教學的效果與效率同時，促使學生學習綜合能力的全面提升。

二、采用對媒體教學，培養學生的物理觀念與應用

素養奠定基礎物理觀念是核心素養的重要組成內容，所以學生的物理觀念培養是一個特殊的認知過程，也是促進學生自我學習和自我發展的一個過程。通常學習興趣是學生主動學習的重要動機，能夠讓學生擁有積極的意向主動去接觸物理知識點，引導學生在逐步學習的過程中，形成良好的物理觀念，促使學生積極去思考問題的解決方法。因此，教師可以用多媒體教學方法、類比教學法和微課教學方式，或者課堂實踐，這樣便能夠讓學生逐步形成良好的物理觀念。其中，通過以多媒體教學設備為例，將物理課程的內容借助多媒體課件直觀的呈現出來，讓抽象的物理知識點變得更加的生動形象，讓靜態的物理知識動態的呈現出來，最大限度調動起學生學習物理課程知識點的興趣，這樣學生才能夠在主動討論、主動探究的過程中更加準確的掌握物理規律。例如，在學習“慣性”的物理知識點時，教師便可以充分利用多媒體動畫設置數據，讓學生能夠了解具物體的質量、速度與摩擦力、慣性之間的具體關系，讓學生主動參與觀察實驗過程。

三、采取生活類比法，培養學生的科學思維與創新素養

基于核心素養下的高中物理課程教學過程中，為了培養學生的科學思維與創新素養，利用實際生活中的物理現象，去進行主動分析與推理，同時，作為物理老師還需要在課堂教學過程中強化物理知識與實際生活之間的類比，以此達到培養學生科學思維與創新素養的目標。采取演示實驗的形式，引導學生將實際生活中出現的物理現象搬到物理課程中，營造良好的生活化課堂情境;引導學生動手操作，解決生活的物理方面問題。

四、營造良好的故事情境，培養學生的科學精神

通常良好的課堂情境能夠讓學生感受到非常的輕松愉快，這樣學生才愿意將注意力集中到課堂中。通常物理知識都是由科學家一步步探索歸納出來的。因此，在高中物理課堂的教學過程中，為了培養學生的科學精神和態度，教師便可以緊密結合教學內容引入相應的物理故事，讓學生能夠通過科學家的物理故事去感受到科學精神和態度。以人物為切入點，例如，大家熟知的居里夫人、赫茲和湯姆孫等故事。讓學生深入感受到科學精神和態度，以此培養學生嚴謹的科學態度。

結束語

高中物理教學課堂中，便需要教師采取多元化的教學策略，以培養學生的學習能力作為關鍵內容，并緊密結合學生的個性特點去主動授課。堅持從物理知識的角度去分析這些現象出現的原因，讓學生在老師的引導下，更加深入的掌握知識。

參考文獻：

[1]李友興.凸顯學科核心素養的高中物理教學策略[J].物理教學，2020，42（07）：23-27+29.