基于“深度學習”背景下初中歷史活動教學策略研究

鄧惠丹

【摘要】在初中教育中開展歷史教學，能夠加強學生對我國歷史文化的理解，提升其歷史思維，對于學生的成長有積極的作用。特別是在深度學習的背景下，要求學生要能靈活運用歷史知識，辯證看待歷史，不斷提高自身綜合能力的發展。本文就深度學習的背景下，如何開展有效的歷史活動教學進行了策略探討，以借此促進初中歷史教育的良好發展。

【關鍵詞】深度學習;初中歷史;教學策略

在初中階段，對于歷史學科的學習能夠不斷提升學習的認知能力和對事物的辯證能力，可以幫助學生了解我國的歷史發展，有利于培養學生的愛國情懷。在深度學習的背景下，要提高歷史教學的效率，就要采取一定的措施，提升學生的學習興趣，讓學生積極主動學習歷史知識，增長學習的見識。

一、“深度學習”的概述及作用

深度學習可以學習方法、理解的程度以及學習的成果三個方面進行分析，首先在學習方法上，深度學習是指鼓勵學生能夠大膽表達自己的想法，并且積極探索，提高發現問題并解決問題的能力。其次，是從學生的理解程度進行分析，深度學習是讓學生將新學的知識和以前學過的知識結合，通過相互聯系，加上對新舊知識的理解和掌握，從而能夠辯證思考知識。最后，在學習的成果中，深度學習可以幫助學生將所學的知識進行有效的運用，學會舉一反三，從而達到有效的教學效果。

而在初中歷史活動教學中，進行深度學習，可以起到以下的幾點作用：首先是深度學習可以將歷史學科所涉及的各領域知識進行相互聯系。其次，深度學習還能激發學生的學習熱情，讓學生更加積極主動參與到教學活動中。另外，深度學習是建立在學生以積累了一定的歷史基礎的層面上，有利于學生更好地理解知識。最后，深度學習可以提高學生的思維能力，加深學生對知識的理解，讓學生在實際生活中也能有效的運用所學的知識。通過深度學習，不僅可以提高學生的學習能力，還有利于學生綜合能力的發展[1]。

二、在“深度學習”背景下提高初中歷史活動教學的策略

（一）創建良好的教學情境，提高學生的學習興趣

歷史知識或涉及到狠毒的歷史事件和歷史人物，要讓學生了解歷史事件的發生原因和順序，教師就可以創建良好的教學情景，讓學生可以更好的理解歷史知識。在深度學習的背景下，要求學生不僅要學習歷史知識，還要求學生能夠感受當時的歷史環境，體會事件發生后人們的心理活動。因此，教師可以根據教學的內容和學生的理解能力，設置歷史情境教學，讓學生可以融入情境中，從而將歷史知識與情境相結合，幫助學生更好掌握歷史知識。

例如，在學習認識青銅器時，教師可以借助多媒體，向學生展示一些青銅器的圖片或者視頻介紹，然后讓學生去猜測不同形狀的青銅器分別有什么用途，這樣有利于提高學生的興趣，接著，教師還可以通過展示《全球通史》的資料，詳細的講解青銅器的相關知識，加深學生對青銅器的理解。通過創建的歷史情境，讓學生進行深度的學習，從而不斷提高歷史教學的質量，促進學生更好發展。

（二）設置有效提問，提高學生自主學習的能力

在初中歷史教學中，教師通過設置問題，可以掌握課堂教學的節奏，引導學生有規劃地完成學習任務。教師在提問后，學生會自行探索問題，梳理問題中所涉及的知識點，然后通過分析和歸納，得出解決的問題的方式。這樣不僅能夠達到深度學習的目的，還能提高學生自主學習的能力，讓學生更好的掌握歷史知識。例如，在學習《戊戌變法》的相關內容時，教師可以通過播放影視片段，吸引學生的關注，然后再進行提問，如：“梁啟超提出的主張是什么？這些主張對于現在社會有怎么樣的影響呢？”學生獲取問題后，就會對問題進行探索，從教材中，學生能夠總結出梁啟超主張的內容，進一步了解梁啟超的人物形象，讓學生體會中國近代史個歷史人物的精神。在對梁啟超和變法的內容有了一定的認識之后，再進一步分析《戊戌變法》對我國歷史發展的重要作用，通過問題的由淺至深，讓學生掌握最基礎的知識，也能理解文章的基本內涵，這樣能夠達到深度學習的目的，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

（三）結合社會熱點話題，提高教學的效率

隨著信息技術的不斷發展，學生獲取信息的渠道逐漸增多，學生開始關注社會熱點話題，并且對其持有極大的好奇心。教師可以利用學生的這個特征，在歷史教學中結合社會熱點，進行歷史知識的講解，從而提高教學的效率。例如，教師在講解“清朝前期社會經濟的發展”內容時，可以結合熱播的清宮劇，引起學生的關注，讓學生主動參與到教學活動中。可以利用《如懿傳》和《延禧宮略》這兩部同時期的清宮劇，進行針對性的講解。例如《如懿傳》服裝道具、以及涉及的的一些禮節都是非常貼近清朝歷史的，通過講解劇中人物的造型以及禮節，可以讓學生更好的了解清朝時期的生活狀態。在這樣的情形下，教師在講解清朝時期的知識，學生會更愿意主動學習，從而有利于提高教學的效率。

總結：總之，在深度學習的背景下，通過開展有效的歷史教學活動，有利于學生更好掌握歷史知識，對于歷史教育的發展具有積極的作用。因此，作為一名歷史教師，要為學生創設良好的教學情境，通過有效提問，結合社會熱點話題，開展有趣的歷史教學活動，從而提高學生的學習興趣，促進歷史教育的發展。

參考文獻：

[1]何麗婷.基于“深度學習”背景下初中歷史活動教學策略研究[J].課程教育研究，2018（06）：94-95.

[2]石利明.基于深度學習理念下初中歷史課堂教學的有效組織[J].考試周刊，2019，000（071）：138-139.

[3]朱明.基于"深度學習"的初中歷史教學設計的策略[J].情感讀本，2019，000（005）：79，81.

[4]繆小麗.基于深度學習的初中信息技術教學策略[J].中小學電教：下，2020（1）：11-12.