小學班主任班級管理方法與創新探索

朱學蘭

【摘要】在全面實行新課程改革形勢下，素質教育理念深入人心，促進學生的全面綜合發展，逐步強化學生的學科基本素養，幫助學生形成良好學習生活品質，成為小學班主任當前的首要任務，為達到上述目標，當務之急即對班級管理方法加以踴躍創新，為學生營造愉悅、開放學習空間，促使其明確集體活動的樂趣所在，課程學習的意義所在。本文將以此為中心展開研討，分析探究切實可行創新實踐策略。

【關鍵詞】小學生;班主任;班級管理;方法;創新

引言

班主任不同于常規的任課教師，其不僅肩負著班級管理的重要職責，還是德育教育的主要踐行者，對于小學班主任而言，其需依照學校規定的教育指導標準，對學生展開全面管理，引領學生進行課程學習，同時還需借助一系列行之有效且先進的方法，實施較高成效的班級管理，營造和諧、愉悅的班級環境，增強集體凝聚力，為學生打造一個良好的學習空間，使其實現全面綜合發展、茁壯健康成長，并建立正確價值觀念，樹立遠大理想。據此，小學班主任需踴躍探索新型班級管理方法，促使自身管理水平實現質的飛躍，以使班級事務得以快速處理，除上述內容以外，班主任還需主動向學生監護人反饋學生的學習活動表現，由此使學生得到適宜的教育指導。但就當前實際情況而言，小學班主任所實施的班級管理其成效仍差強人意，為使其中存有的問題得以有效解決，以下將對切實可行的創新方法進行逐一說明。

一、建立融洽師生相處關系

小學班主任在開展班級管理工作時，需將德育理念融入其中，以平等的態度、過硬的專業能力，對學生加以教育指導，同時還要與學生建立起融洽相處關系，促使其產生對教師的親近感，這樣一來，學生就會主動敞開心扉，與班主任展開深入交流，表達出自己的所想所感，進而獲得及時的引導啟發。為達到這一目標，班主任需借助自身的榜樣力量，為學生帶來耳濡目染的影響，以積極的態度熏染和浸潤學生，促使學生形成美好的心靈世界，與此同時，班主任應關心愛護班級內的所有學生，確保每一位學生都能在寬松、愉悅的環境中，進行學習與生活，針對性格較為內向孤僻的學生，可通過組織趣味集體活動，激勵其踴躍參與其中，由此幫助學生融入班集體。除上述內容以外，小學班主任還需踴躍營造和諧融洽的班級環境，打造積極向上的班級文化，以尊重學生的個性化發展為宗旨，實行人性化教育，激勵學生主動參與到集體活動中，由此增強其集體榮譽感、凝聚力。

二、創新班級管理方法

小學班主任所開展的班級管理工作，其涵蓋的內容較為冗雜，涉及范圍也相對寬泛，據此，為使班級管理效率與成效實現逐步提升，同時更具高效性、規范性，對于班主任而言，當務之急即踴躍探索新穎的、先進的班級管理方法，盡可能地提高學生的學科基本素養。具體到實踐中可從以下幾個層面著手：首先，班主任需強化學生的個人教育指導，特別是針對班級中較為頑皮的學生，需對其加以有指向性的引導，以使其明確自身不足，正視缺點，繼而進一步提高班級內全部學生的整體素養。其次，班主任需明確一點，即文化素養對學生的未來發展有著舉足輕重的關鍵效能，對此，可選擇在班級內張貼名人名言或是激勵標語，并按期為學生播放具有教育價值的影音視頻，以使班級管理質量更高。最后，班主任需將理論與實踐經驗相糅合，譬如，可就某段時間內出現頻次較高的事件，開展專題指導活動，確保班級管理成效更佳。

三、強調民主，激勵學生參與進班級管理

小學高年級段的學生已初步建立起民主意識，也已形成一定的自主觀念，這一階段的學生更熱衷于憑借自己的實踐努力來實現進步與發展，但受原有應試教育機制的束縛，小學班主任仍全權掌管著班級管理的各項事務，班級環境也較為沉悶，學生的自主觀念也受到極大克制。具體而言，小學班主任在制定班級行為準則后，只要求學生嚴格遵守行為準則，對于學生提出的建議，班主任卻未能予以足夠的關注，致使學生逐漸失去話語權，面對班主任的教育指導，也不愿再主動接受和配合。針對此種情況，小學班主任需在實際班級管理期間，將學生當成班級真正的主人，同時將自主、民主觀念融入其中，以調動起學生參與班級管理的積極性。譬如，班主任在制定班級行為準則時，可邀請全體學生召開一次班會活動，在活動過程中，先由班主任點明主要方向，再由學生就各項紀律規范表達所想所感，由此聯手制定出本班班規，這樣一來，學生的自主觀念與民主意識就能得到充分發揮，面對由自己親自制定的班規，也能自覺主動地去遵守。在班級行為準則實行一段時間后，班主任可帶領學生再舉辦一次班會活動，在班會中激勵其就班規的實行情況給出建議，指出其中的不妥當之處或存有的弊端，在此前提下與學生展開研討，以找到行之有效的處理方法。

四、結束語

總而言之，小學班主任在班級管理中發揮著舉足輕重的重要效能，新形勢下，為使小學生獲得全面綜合發展、茁壯健康成長，班主任需認識到提升班級管理成效的必要性，通過營造良好學習空間，建立融洽師生相處關系，在學科教學中糅合德育教育，遵循學生發展客觀規律，幫助其逐步養成良好學習生活品質，不斷強化學科基本素養。

參考文獻：

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