略談英語后進班級轉化策略

黎柏威

摘 要：后進生是一個需要教師給予相對于普通學生雙倍甚至多倍關注和教育的群體，轉化后進班對于教師，尤其是班主任而言，更是一種挑戰。轉化后進班需要教師抓住有利因素，從后進生的興趣入手，同時也需要結合班上其他學生的共同努力，營造一個良好的成長氛圍，為后進生的學習生活提供指引和建議，從而幫助每一個后進生取得進步，實現后進班的轉化。

關鍵詞：后進生;后進班;有利因素;數學課堂

后進生在素質發展、行為表現及學業成績上相對于非后進生較為滯后，因此，這一部分學生需要教師花費更多時間去教育和管理。而一個班級中有較多的后進生，在此筆者稱它為后進班。在堅持和提倡科學發展觀的時代，依據素質教育的標準，對學生的評價不能僅局限于學業成績，后進生只是素質發展和學業成績發展緩慢的群體，他們是可以通過轉化達到素質教育的培養目標的。因而，即使是后進生較多的后進班，教師也應該因材施教，給予他們關愛與耐心教導。下面是筆者對轉化后進班的一些看法和做法。

一、抓住有利因素，從興趣入手

興趣是最好的老師。學生都有著強烈的求知欲望，但缺乏為達到目的而持久堅持的耐性及韌性。學生如果沒有外在動機的刺激，是很難把一節課及一個階段的東西做好的。因此筆者采用獎勵的方式來激發學生的興趣，從而使他們愿意花費時間和精力去學習，如對上課舉手發言的后進生給予獎品激勵，獎品可以是小文具;對于連續一周認真完成作業的后進生，除了獎品，還在班上點名表揚，給他們成就感。后進生提升了自信心，自然就對學習產生了積極性。

例如，英語單詞的聽寫任務，一開始學生不愿聽寫，也聽寫不出，布置的家庭聽寫作業少有人完成。筆者便注意以點帶面地鼓勵。如，班上有一個學生自覺完成了聽寫，筆者會立刻對著全班同學說：“某某同學是第一個完成聽寫的。真好！我給他100分！”并在他的聽寫本上寫著一個大大的1字，表示他是第一個聽寫的，并在電腦平臺上打出一張電子獎狀。于是，第二個學生聽寫完了拿給筆者改，第三個，第四……大家爭先的氛圍慢慢形成。為了維持這種氛圍，筆者每天都在電腦平臺上公布前一天的情況，及時鼓勵先進。學生在作業上所得的分數都會存進他們的“小銀行”，每個月最后的星期五進行月結。教師根據學生“賬面”上的數目發放不同的小禮品。因為有這樣的制度，學生都希望自己“小銀行”上的“錢”越來越多，從而在平時的課堂上、作業上、讀書上都基本能自覺按照教師的要求主動去做。

二、積極創新，注重實效

一節課的質量如何，在于學生是否通過這節課得到了發展。本學期筆者有幸參加骨干教師培訓學習，在思想上對新課程有更深刻的認識。在教學中，教學氛圍、教學頻率和教學效率是課程實施關注的重點。要區別于傳統的教學課堂，教師在教學中要積極創新，注重實效，比如創設情境教學氛圍，充分利用多媒體設施，充實教學內容，營造活躍的教學氛圍。情境教學能夠激發學生的學習興趣，通過語言、情境的激發，也有利于引導后進生參與課堂活動，提高課堂學習效率，提高教學質量。教師要為學生的課堂學習創造環境，開展實踐活動，使學生能夠在實踐活動中形成語感。實踐活動也為學生提供了創造和交流的機會，有利于培養學生的語言交際能力。

在教學模式上，考慮后進生的轉化，筆者認為教學應該貼近學生的生活，符合后進生的興趣。貼近生活的教學能給予后進生親切感，從而引起他們的興趣。教學材料源于生活，應用于生活，使得學生在教學中掌握知識。教學設計還要考慮到后進生的知識接受能力。后進生在學習上會比較吃力，因而可以設置循序漸進的任務型教學目標，慢慢引導后進生學習。例如學習英語最好的方式就是將學生置于英語環境中，通過后天的語言氛圍熏陶，影響學生的語言感知，培養語感。所以在課堂上，教師要盡可能創造英語情境;課后設置與英語交流有關的活動，通過聽、說、讀、玩等形式，促進學生大量、頻繁地輸出英語，培養語感，形成用英語交流的習慣，讓他們不再怯于開口。后進生在初識階段，應先進行最基礎的對話交流，可以以“一幫一”的小組形式，為每個后進生搭配一個英語較好的學生，在課堂情境交流或者課后活動中，使得每一位后進生都能參與進來。

以活動促發展。課外活動是課堂教學的有益補充，是提高學生學習興趣、動手能力和培養學生合作意識的重要手段。本學期根據指導中心的要求和我校實際，學校開展了英語文化交流的校園活動，該活動將課堂擴展到課外的校園，各種英語興趣活動的開展極大地豐富了學生的英語學習資源，也為學生學習英語提供了新穎的學習方式，使得學生能夠享受學習英語的快樂。后進生在“一幫一”小組的互助下，同樣豐富了自己的課余時間，并且有更多的機會融入集體，體驗到學習的快樂。教師把所有學生的活動過程用數碼相機拍下來制作成音樂幻燈片，并在課堂上播放給學生看。當學生看到自己和同學出現在大屏幕上時，他們的臉上掛滿了驚喜。英語活動讓他們收獲喜悅，同時也增長了知識與能力。

三、加強后進生輔導，共同進步

后進生是屬于班級的一個群體，無論是教師還是非后進生，都應該給予他們寬容和耐心。如何有效轉化后進生，筆者認為需要師生共同努力。因此，筆者采取以下的幾點方法。

（一）分析癥狀，對癥下藥

先分析其造成后進的原因，然后根據不同情況的學生采取不同的方法。例如，對于平時學習不積極的學生，要多督促，因此筆者將需要重點督促的后進生告知其他學科的教師，與其他學科教師共同敦促，使他們養成一個良好的學習態度和習慣;對于頭腦機靈，但是不太守規矩的后進生，筆者采取榜樣激勵法，讓他們明白，講規矩的學生是能夠得到其他同學的崇拜和教師的表揚的;對于態度不認真的后進生，要耐心勸導，端正其態度。

（二）興趣激勵法

先讓班中幾個喜歡學習的學生與幾個成績中下的學生和教師圍在一起學習。教師要把這樣的學習變得有趣、好玩，從而引導其他學生也自發成立學習小組，輪流做小組長，按照他們自己的喜好進行學習，學習方式、學習內容不限，只要學生覺得有趣即可。這樣逐漸讓學生感受到學習的趣味，從而正遷移到學習中來。這樣的學習活動有效地提高了學生的學習積極性，欠交作業的學生也減少了，學生的成績有了明顯提高。

（三）任務完成法

教師在輔導學生前先給他們明確任務，能完成即可放學，同時注意任務的難度。問答開始，學生能回答一個問題，教師就給一個紅花，拿到足夠紅花，輔導就結束。但要遵循學生的意愿，如果學生還想留下的就讓他們繼續接受輔導。

（四）成立“一幫一”互助小組

采取自愿為原則，讓優生和后進生以自由組合的原則進行“一幫一”的小組幫帶活動。由于是自愿組合，所以輔導的開展相對順利。教師首先要對參與輔導的優生進行培訓，教會他們一些輔導的基本方法，讓他們在課前課后對后進生進行輔導，大大提高輔導的有效性。

四、沉淀累積，結碩果

作為接手后進班的教師，要擔負起教育和轉化后進生的責任，教師要放寬眼界，接納這些在學習、素質培養上暫時落后的學生，每個人都是獨一無二的，教師的愛是無私的，能夠海納百川。相信教師用心呵護，能夠讓他們的心靈感到溫暖，后進班的管理和轉化也會更有效率。因而，當筆者回顧本學期對后進班的管理和教育，雖然面對的困難不少、機會不少、任務不少，筆者也在轉化后進生的教學上作了不少的嘗試，同時也有不少的收獲，在摸索中積累了不少成功的經驗，也總結不少失敗的教訓。

經過努力，三年級本學期的成績基本上能達到預定目標（全優檔次，合格率100%，平均分95.8）。但同時也存在一些不足的地方和有待解決的問題。例如：加強后進行生的輔導，優化輔導方法;優化課堂教學，加強課后反思，把好的方法、經驗以書面的形式進行紀錄，并積極把其寫成教學論文加以推廣;加強學生的自學能力，良好的自學能力促使學生自我提升;重視學生的書寫能力，六年級的學生有較強的聽、寫能力，還需加強閱讀能力，同時閱讀的廣度和深度還有待發掘。因為學校資源有限，能為學生提供的閱讀材料不多，所以學生的閱讀量比較少。在今后的教學中努力為學生創造較好的閱讀環境。例如，利用網絡資源和電腦設施為學生提供電子刊物;向學校爭取購置英語讀物;向學生征集家里書刊，在班中交流。