淺談如何運用現代信息技術優化數學課堂教學

王曉慧

[摘 要]隨著科技的迅速發展，人類已經進入信息時代。信息技術不僅是實施新課程的重要手段，而且是課程改革的目標之一，更是教學發展的時代要求。將信息技術和數學學科有機整合，能夠使數學教學更加生活化，更容易調動學生學習的積極性，也有利于訓練學生的思維能力，便于學生在課堂中充分實現其主體地位，從而真正實現因材施教。

[關鍵詞]現代信息技術;數學課堂;優化

現代信息技術與學科教學不斷融合，借著信息技術應用能力提升工程2.0項目的東風，教師應使用好信息技術，服務好課堂。我校是信息技術應用能力提升工程2.0項目的示范校，教師關注如何使用好信息技術帶來的便捷與優勢，如何將信息技術與課堂深度融合，切切實實提高課堂的質量與效率。通過一個學期完成三個微能力點作業的實踐與積累，有了一些收獲。

一、參加研修培訓，提高思想認識

科技飛速發展，我們已經進入信息時代。小學數學教師有必要加快推進教育信息化的應用步伐，在網絡環境下運用信息技術進行課堂教學。為了提高認識，我認真學習了我校教師信息技術運用能力提升工程標準及實施方案，教育信息化規劃的內容、方法和策略，初步了解和學習了“翻轉課堂”“微視頻”“微課”等的相關知識，了解國內對網絡信息管理技術教育發展模式的嘗試應用和取得的一些成績，了解目前在教學上應用的一些比較先進的信息技術。通過在培訓平臺上聽專家的講座，開闊了眼界，讓我對信息技術應用能力提升工程2.0項目有了新的認識。在校本平臺的課程學習中，豐富的教學內容、多樣的教學形式、真實的課堂記錄和精彩的專家講解等，都讓我感觸很深，受益匪淺。通過理論學習，讓我有了新的認知，提高了自己的專業技術水平。

二、運用信息技術，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地去探索，因此，對學生興趣的培養尤為關鍵。學生對所學內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高。在數學課堂中運用現代信息技術能給數學課堂注入新的活力，能把學生的學習興趣、潛能和求知欲望激發出來。

比如，在完成信息技術應用能力提升工程2.0微能力作業——A5技術支持的課堂導入時，為了讓學生自然接觸新知識，還能活躍課堂氣氛，引起學生注意，可以在教學一年級下冊《找規則》一課中，設計符合學生心理特點的導入環節。在這節課上，教師牢牢把握學生的特點，創設生動的教學情境，激發他們的學習興趣。課前的導入環節，教師可以設計一個律動，讓學生通過律動的動作、音樂節奏以及圖片等向學生滲透規律。這樣的導入環節設計，體現了利用信息技術改進課堂導入的必要性。提前制作好課件，教師通過音樂律動導入，極大地激發學生的學習興趣，使他們學起來興趣盎然。這樣，教學效果更好，符合一年級學生的認知規律。低年級學生好奇心強，直觀的演示對于他們來說容易集中注意力。在整個教學活動的導入環節中，快樂伴隨著學生，教師輕松愉快地完成導入。

生活中處處有數學，數學源于生活，又服務于生活。為了讓學生學以致用，教師應科學、適時地運用現代信息技術，在教學中選擇與學生年齡段相符的生活經驗事例，使數學知識貼近生活，讓學生感受數學知識來源于生活，用數學的眼光看待生活，增強學生的數學應用意識，培養學生的數學興趣，提高數學素養，提升學生解決實際問題的能力。教師將信息技術融入小學數學教學，充分利用各種信息資源，能讓數學課堂更加生動活潑。例如，在教學一年級《幾和第幾》時，這一知識點對于一年級學生來說是較容易混淆的兩個概念。因此，教師在教學時可以利用信息技術創設故事和游戲情境進行教學。教師可以通過大量的活動場景促進學生對“第幾”的認識，并學會區分幾和第幾。比如，教師可以為學生創設生活中最常見的排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，使學生加深對所學知識的認識，同時，教師還要對學生進行教育，引導學生在生活中要按順序排隊，讓學生學會處理生活中的問題。學生在參與中學會了數學知識，這符合學生的生活經驗，使他們更加容易接受，能激發學生學習的積極性，同時也能活躍課堂氣氛。

三、注重知識的生成，突破教學的重難點

現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。

在完成信息技術應用能力提升工程2.0微能力作業——B2微課課程設計方案時，人教版數學六年級下冊有一節綜合實踐活動課《自行車里的數學》，這是《比例》這一單元后的綜合運用。這節綜合實踐活動課旨在讓學生運用所學的圓、排列組合、比例等知識解決實際問題，提高學生綜合運用所學知識來發現并分析、解決生活現象中的數學問題，感受數學應用的廣泛性。這節綜合實踐活動課主要研究的是普通自行車的速度與其內在結構的關系。六年級的學生雖然對自行車感到熟悉，有一定的生活經驗，但是對于自行車的構造和運行原理并不是很清楚。因此，教師可以設計微課，在課前推送給學生，引導學生運用所學知識經歷“提出問題——分析問題——建立數學模型——求解——解釋與應用”的基本過程。學生利用微課進行學習，把抽象的知識變成圖文并茂、生動具體的方式，這樣就很輕松地突破了本節課的重難點。學生還能根據自己的需要選擇微課播放的速度和次數，強化了理解的效果，有效突破學習重點，從而提高課堂學習效率，達到事半功倍的效果。通過微課教學，教師能更深刻地體會到多媒體技術對于突破重難點的重要性，并在后續教學中合理利用多媒體和網絡技術。

四、利用信息技術，促使資源均衡發展

通過現代科技手段，能夠有效將信息技術與課堂教學結合起來，在一定程度上提高教育教學水平，進一步實現教育公平和教育教學均衡發展的目標，進一步提高教育教學的綜合水平。隨著信息技術的飛速發展，應積極探索教育資源網絡化，合理利用教育教學資源網絡化提高教育質量。對于不同地區來說，在師資力量、教學資源、教育教學的設施等方面都會存在較大差異，信息技術可以很好地通過互聯網技術、移動設備通信等方式，讓教育相對落后的地區能夠分享到好的教育資源，從而促進社會教育教學資源網絡化。比如，我校與鄉鎮的兩所小學建立了聯盟校，在開展聯盟校活動時，會采用交互課堂的模式，不僅可以免去教師送課下鄉的舟車勞頓，而且可以節省不必要的花銷。在交互課堂執教過程中，主場的主講教師會充分考慮到另外兩所學校的學生，在互聯、互動環節向他們拋出問題，讓另外兩所學校的學生一起思考，共同參與，所有參加聽課的學生都能積極參與舉手發言。這樣做，使學生都能享有優質的教育資源，還能幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓教師有更多的時間與精力用心從事教育教學工作，不斷提高業務水平。同時，遠程教育資源的運用使信息技術的使用成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。除此之外，聯盟校的教師還可以有效利用遠程教育資源，實現信息化教學和媒體化教學，真正滿足提高課堂教學質量的迫切要求。通過網絡進行線上教研活動，尤其是在疫情期間，更加體現遠程教育資源的優勢，使教學方式方法更豐富多彩，精益求精，更能激發學生的求知欲。

五、利用信息技術，促進學科有效整合

信息技術與學科教學整合是教育發展的必然結果，是新形勢下新課堂有效生成的主要手段，是時代的需要。信息技術與學科課程整合是指，通過學科課程把信息技術與學科教學有機結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，實現傳統教學模式的創新。教師要想在課堂上游刃有余地運用信息技術，就得掌握信息技術，要考慮好怎樣讓信息技術適時為教學服務。對于小學數學來說，根據學科性質，教師必須預設課堂教學可能達到的目的，這就要求教師準確把握信息技術應用的時機，只有這樣，才能保證數學課堂教學效果最為有效。通過本次信息技術應用能力提升工程2.0項目的培訓與學習，提高了教師在課堂上使用信息技術的能力。教師通過學習獲得更多知識和技能，使教師可以運用所學更好地為課程教學服務，達到培訓的最終目的。

總之，信息技術應用能力提升工程2.0項目的培訓與學習給教師提供了自我學習和提升信息素養的平臺和契機，借助信息技術應用能力提升工程2.0項目的東風，把現代信息技術融入到小學數學課堂教學中，提高課堂教學效率，達到優化課堂教學的目的，讓教師更有效地培養出更多創造性人才。

參考文獻：

[1]祁滿浦，李建玲.小學數學微課及翻轉課堂的教學應用與實踐探討[J].學周刊，2021，（18）.

[2]吳華平.有效運用電化教學，為數學課堂注入生機與活力[J].中小學電教（下半月），2014，（10）.

（責任編輯 馮 璐）