信息技術助力語文課堂培養學生的核心素養

張海艷

[摘 要]信息技術加強了學習和生活的聯系，大大提高了課堂教學效率，已融合到語文課程的教學當中，并發揮著它巨大的優越性。在教學中融入信息技術，能夠調動學生學習的積極性，有利于營建良好的課堂氣氛，對知識的掌握更加簡單快速;能培育學生的審美能力，陶冶情操，為課堂教學補充大量的資源。在教學中有效地利用信息技術，有助于調動學生的創造思維，激發他們的創作興趣，有利于培育學生的創新能力和實踐能力。

[關鍵詞]信息技術;課堂教學;核心素養;創新精神

隨著課堂變革的深化，教師越來越意識到課堂改革要關注學生核心素質的培育和學科核心能力的培養，并著眼于學生現今的全面發展和終身發展。而將信息技術運用于語文教學，是全方位培育學生核心素質的最有效方式。信息技術融圖、文、音、像為一身，使課堂教學形成了智能化的雙向教育過程，真正優化了課堂教學，提高了語文教學質量。

一、運用信息技術，可以實現語文教育手段與方式的多樣性

信息技術作為最先進的教育媒介，區別于其它教育媒介的最大顯著特點就是交互性。教學生字時，教師通過信息技術手段，可將漢字的結構、部首、聲母、韻母等各方面做簡要介紹，利用各種色彩的動畫變化，使文字生動形象地呈現于學生的眼前，從而激發學生的耳、眼、腦等感官多層次興奮活動，并以此達成認識生字的目的。

《蝙蝠和雷達》是一則常識性課文，學習的難點之一就是在航空器的行進中，怎樣識別障礙物與方位，這一仿生學原理來源于蝙蝠。如果用語言來說明，無法讓學生全面準確地認識。教師通過信息技術手段，可以把“蝙蝠（飛行器）在飛行過程中產生超聲波碰到障礙物立刻反射回來”這一仿生學原理直觀地展現出來，從而有效加強語言文字與客觀實物之間的密切聯系，進一步強化知識的直觀化與形象化，能更高效地突破教材的重點難點。

二、運用信息技術，可使抽象的事物形象化

在教學中運用信息技術，可以使課文中的人、事、景、物等得以具體展現，以聲音、形像、色彩、動畫等形式直接作用于學生的耳、眼、腦等感官，使之在大腦中產生更深刻的印象。例如，教學《寓言二則》中的《揠苗助長》一則時，教師用動畫片介紹了禾苗生長發育的基本規律，接著敲擊電子屏，馬上就能出現人在禾苗生長發育過程中所起作用的畫面，學生立刻就能夠說出人應該做的事情是鋤草、捉蟲、施肥、澆水。這種圖文并茂的表現形式，不但能夠有效調動學生學習的興趣，還能夠提高學生獲取信息的數量，增強大腦的記憶，延長知識點的記憶時間。

再如，講授《趙州橋》這篇課文時，因為現存古橋的數量不多，學生也難得一見，所以學生對橋的認識，尤其對橋欄桿上的各式各樣圖案缺乏具像的理解。教師可先在“百度”中搜索一段《趙州橋》的視頻，接著利用QQ影音的抓圖功能，把課文中的“相互纏繞、嘴里吐出水花的龍”“前爪相互抵著，各自回首遙望的龍”“雙龍戲珠的龍”等相關圖像捉取下來，再經過一定加工，效果就如影視鏡頭一樣形象、生動，能深深地抓住學生的眼球。由此，學生會知道趙州橋不只是中國古代有名的建筑，同時也會認識到它是少有的藝術珍品。

如學習宋詩《宿新市徐公店》“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”信息技術能讓古詩里的美麗小徑、菜花，生動地躍然紙上，可將古詩歌的內涵展示得淋漓盡致，做到詩中有畫，畫中有詩，可以使學生對古詩的內涵也有更感性的認知。

三、運用信息技術，可培育富有創新精神和學習能力的人才

信息技術立足課堂，服務于課堂。如在教學《爬山虎的腳》一課時，教師在講授完課文內容以后，可適時地用信息技術出示爬山虎的腳，讓學生根據多媒體演示的爬山虎的腳的特點，仔細觀察畫面，并在教師的協助下認識爬山虎腳的位置、形狀、顏色和爬山虎爬墻的過程，讓學生深刻理解每種事物都具有自己獨特的特點。在教學《四季之美》一課時，為了尊重學生的學習自主權并滿足學生學習興趣愛好，教師可設計開放性的課堂教學軟件，呈現出一幅幅優美的四季畫卷：“遲日江山麗，春風花草香”“荷風送香氣，竹露滴清響”“樹樹皆秋色，山山唯落暉”“千里冰封，萬里雪飄”。允許學生任意選取當中的一個畫面開始寫作練習，然后把自己寫的短文交換給其他同學互相評比。在這個過程中，學生的寫作興致明顯提高，學生的寫作能力也會有質的飛躍。

課堂學習內容不僅來源于生活，實踐性更是其重要的特征之一。古詩詞《憶江南》的學習在有一些學生看來可能是枯燥乏味的，如果采用說教的方式進行教學，學習效果會不理想。對此，教師可利用信息技術，展現作品唯美的畫面以創設情境，則能夠充分調動學生的興趣，使學生對知識的理解掌握的效果明顯提升。教師在教學中應盡量多的給學生創造實踐的機會，讓學生不再局限于詩詞的吟誦。而陳琴老師唯美的詩詞吟誦唱法，可以使學生在優美的旋律中進一步消化吸收《憶江南》的韻律美。信息技術作為創新的教育媒介方式，給語文課堂教學注入了活力，給學生創造了現場實踐的機會，也更助力了學生核心素質的養成。

四、信息技術和語文學科的融合，是提升語文教學質量的有效途徑

由于新冠疫情的影響，網絡學習一時成為了學生學習的主陣地，這也進一步凸顯了信息技術和學科教學融合的重要性。教師在這些時間段指導學生自主學習的過程中，可大量使用計算機軟件，引導學生從感性到理性地認知事物，并幫助學生確定自身最急需掌握的知識內容，學生學習的積極性空前高漲。如能夠通過計算機網絡實現小組授課，互發消息、交流學習經驗或展開探究，爭論課文中的“疑難雜癥”，教師還可利用觸摸屏監控設備，對電子舉手的學生進行互動指導，以實現協同學習的目的。

比如，在講授《頤和園》一課時，就可引入新的協作學習方式。在網絡教室，教師首先帶領學生感受語文語言文字的內在美，然后由學生設計頤和園電子小報。學生在互聯網上查找大量有關材料后，能將自己所搜集的資料加以整理和分析，采用剪切、粘貼等方式整理成文，并經由網絡發布信息提供給同學共享，同時教師還可使用主控機實現全程監管。

信息技術能夠將一切服務于語文課堂教學的資源進行整合，這在常規課堂上是很難呈現的，而利用信息技術這一創新的教學手段，則可以較好地克服這些困難：將語文、音樂、美術等學科融合到一起，最終激發學生熱愛詩詞歌賦，熱愛語文學習的熱情，同時也可以提升音樂素養和審美能力，促進學生核心素養的發展。

五、信息技術能補充豐富的教學資源，延伸課堂教學

語文是一種涵蓋范圍很廣，社會信息量很大的學科。新課標中就提出了拓展中小學語文課閱讀資源，以擴大學生的知識面，增加中小學生的閱讀量，以培養語文閱讀能力。信息技術以文字、動畫、視頻、音樂等方式很好的將文本內容拓展、延伸，從而極大地充實了教學內容，開拓了學生的眼界，極大地節約了課堂時間，而且有助于學生深刻理解課文內容的重點難點，從而提升教學效果。

例如，認識宇宙生命，教師可在網絡上查找資料幫助學生認知，調動學生努力探索自然奧妙的興趣。學生在互聯網上收集到的資訊、照片等也可以為他們辦好手抄報提供大量信息，在收集和整理的過程中，會有助于提高學生的創新能力和綜合素養。

在語文課中運用信息技術，可以使教學效果顯著提高。由此可見，如果能夠合理地將一些與教材內容、課堂目標一致的內容，通過信息技術呈現出來，課堂教學將會有別樣的精彩與活力，并最終推動學生核心素質的養成，學生的動手能力、實踐能力、協作能力等均能夠取得飛躍發展，從而為培育全面發展的優秀人才打下堅實的基礎。

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（責任編輯 武之華）