淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

莫桂霞

[摘 要]隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代隨之來(lái)臨，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展更加深入，憑借著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的。本文系統(tǒng)闡述在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合

如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育方式的不斷革新和改變。教師充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)軟件輔助課堂教學(xué)的獨(dú)特功能，把傳統(tǒng)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)形式更為具體和形象生動(dòng)，課程內(nèi)容豐富多樣，有利于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論概念的逐步形成和發(fā)展。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)各個(gè)階段的數(shù)學(xué)課程比較繁瑣和抽象，自控能力不強(qiáng)的學(xué)生很有可能因?yàn)檎n程教學(xué)枯燥而喪失對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的興趣，使學(xué)習(xí)效果不好。現(xiàn)代化的信息技術(shù)在課程教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，這能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極主動(dòng)、自覺地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行其他相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把原來(lái)比較枯燥的基礎(chǔ)性課程知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為與日常生活密切相關(guān)、貼近小學(xué)生的教育內(nèi)容。這些學(xué)生會(huì)在好奇心的作用和驅(qū)使下，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟著教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的情景逐步對(duì)知識(shí)點(diǎn)和理論的認(rèn)識(shí)進(jìn)行理解，并且緊密地聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，提升每一名學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合的整體性發(fā)展過(guò)程，并不單單只是將信息技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)開展的手段。學(xué)生既能夠真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)開展的參與者和主體，同時(shí)，也能夠充分體現(xiàn)學(xué)校教師的主導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)整合，使學(xué)生在自主、探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式中掌握知識(shí)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，這種模式的教學(xué)能在很大程度上完全實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)，降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，督促他們主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和吸收，從而不斷提升課程的教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方法

（一）利用信息技術(shù)改進(jìn)課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.改進(jìn)課堂導(dǎo)入的必要性

課堂引入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，只是在開始前的引子，因此，許多教師對(duì)于這一環(huán)節(jié)并不十分重視，甚至有些教師直接跳進(jìn)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或是在導(dǎo)入的過(guò)程中并不能按照新課的內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，通常只是采取了單一的統(tǒng)一教學(xué)形式，這樣的引入導(dǎo)向使學(xué)生對(duì)于課程沒(méi)有了好奇心，會(huì)使他們產(chǎn)生審美倦怠，導(dǎo)致課堂質(zhì)量與效率受到影響。同時(shí)，這樣的方式并不能很好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，難以在實(shí)踐中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)生自制能力差，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解很困難，傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入很難讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。沒(méi)有有效的導(dǎo)入教學(xué)，很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂的導(dǎo)入不足，會(huì)造成師生之間溝通的不足，學(xué)生對(duì)教師的指令有抵觸的心理，從而影響課堂教學(xué)的整體規(guī)劃。

2.改進(jìn)課堂導(dǎo)入的方法

信息技術(shù)是一種有效的課程教學(xué)輔助方式，在課堂教學(xué)中扮演著積極的角色。信息技術(shù)集文字、圖、聲、視頻等多種功能于一體，直觀、形象、生動(dòng)，并且具有較大的感染力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍具有優(yōu)越性。將信息技術(shù)融入到導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系，激發(fā)廣大學(xué)生熱情，都起到很大的促進(jìn)作用。為了有效吸引學(xué)生快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛中，增強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在課堂教學(xué)初期就開始充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的課堂教學(xué)環(huán)境，教師可以通過(guò)結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在移動(dòng)端搜索相關(guān)的圖片、視頻或者音頻等文件，通過(guò)多媒體軟件直接完成播放。在播放之前，教師可以給每名學(xué)生分別提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀和觀看。這樣一來(lái)，不僅能夠把學(xué)生迅速地引入到課堂的教學(xué)中，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思維和自我研究能力。教師在充分運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示各類教育視頻資源時(shí)，需要特別注意把教學(xué)內(nèi)容與課堂教育活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，促使他們?cè)诰唧w觀看的過(guò)程中不但對(duì)其中的各類事物產(chǎn)生濃厚的興趣，還初步對(duì)于需要了解和學(xué)習(xí)的各類數(shù)學(xué)資源實(shí)現(xiàn)一定程度的認(rèn)識(shí)和掌握。在具體的教學(xué)中，借助于信息技術(shù)的應(yīng)用可以改善課堂的引導(dǎo)，從而提高教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)。利用這種具有互動(dòng)性的活動(dòng)，能夠有效拉近師生之間的心理距離，使師生關(guān)系變得更加融洽。有效開展以課堂導(dǎo)入式為基礎(chǔ)的引領(lǐng)式教學(xué)活動(dòng)，可以有效達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用信息技術(shù)制作微課程，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

以《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》為例，教材以情景導(dǎo)入文具商店購(gòu)物付錢為素材，通過(guò)學(xué)生讀取信息，自主提出問(wèn)題，教師選取一些加、減法的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出小數(shù)加、減法算式。通過(guò)教師的講授和多媒體課件的演示，教會(huì)學(xué)生豎式計(jì)算小數(shù)加、減法的方法，再通過(guò)練習(xí)測(cè)試的結(jié)果及時(shí)對(duì)學(xué)生的答題進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要運(yùn)用在教學(xué)中的新課講授環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握豎式計(jì)算小數(shù)加、減法的方法和列豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)過(guò)的數(shù)有哪些種類？它們的計(jì)算方法有哪些？”對(duì)此，教師可以讓學(xué)生先自主進(jìn)行知識(shí)回顧，之后通過(guò)多媒體上知識(shí)框圖的展現(xiàn)來(lái)完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)生能夠回想到學(xué)過(guò)的數(shù)有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)等。而通過(guò)多媒體觀看，學(xué)生能夠從知識(shí)框圖中知道數(shù)整體可以分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。小數(shù)和分?jǐn)?shù)都屬于非整數(shù)，可以相互轉(zhuǎn)化。發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法有很大的相似之處。通過(guò)這樣的知識(shí)框圖的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)，查找自己的不足之處，有效鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。

這節(jié)課的主要教學(xué)困惑是深入理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”的算理，因此，在為大家講解“小數(shù)的意義和加減法”時(shí)，教師可以通過(guò)微課向大家介紹“買菜”“比身高”等多種現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中存在的問(wèn)題。在課堂教學(xué)多位小數(shù)加法的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以借助于學(xué)生自己已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們深刻理解多位小數(shù)加法即元和元對(duì)齊，角和角對(duì)齊，分和分對(duì)齊，進(jìn)行相加，元、角、分的對(duì)齊也可以說(shuō)就是相同的數(shù)位對(duì)齊。然后，教師再進(jìn)一步地設(shè)計(jì)問(wèn)題：“同學(xué)們想一想，如果不借助元、角、分，計(jì)算的道理是什么？”教師可以在微課中及時(shí)給學(xué)生展示幾何直觀結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的含義，然后在微課的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用課件直觀演示出算理。通過(guò)直觀的演示方式可以讓學(xué)生正確理解小數(shù)和整數(shù)加法之間的關(guān)系和算理，實(shí)現(xiàn)這些算理、算法在課堂上的有效轉(zhuǎn)換，豐富課堂形式，更好地幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)。同時(shí)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)，微課和傳統(tǒng)課堂的融合也會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)這門課程具有較高的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和實(shí)際運(yùn)用的廣闊性，這直接決定了數(shù)學(xué)課程是一門教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)工作難度較大的課程，加之現(xiàn)在小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展正處在由具體的形象思維方式為主，向抽象邏輯思維方式為主的過(guò)渡時(shí)期，邏輯思維能力較弱，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，觀察的事物還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠全面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往會(huì)在實(shí)踐中遇到許多難以接受和完善的問(wèn)題。這時(shí)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，能變抽象為具體，通過(guò)向?qū)W生直觀展示教學(xué)情景，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境。例如，教師可以考慮利用多媒體在課堂訓(xùn)練時(shí)設(shè)計(jì)小松鼠尋找媽媽的游戲，一個(gè)小松鼠身上有一道算式，一個(gè)大的松鼠身上也有一個(gè)算式，當(dāng)兩個(gè)算式的結(jié)果一致時(shí)，小松鼠就找到了媽媽。如果小松鼠找對(duì)了，媽媽就會(huì)笑，找錯(cuò)了媽媽就會(huì)哭，學(xué)生也就需要重新去尋找。這個(gè)游戲根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的深入應(yīng)用為廣大教師的成長(zhǎng)發(fā)展提供了廣闊的空間。在數(shù)學(xué)課堂中，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行有效整合會(huì)成為小學(xué)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要手段。數(shù)學(xué)教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)的方法，能把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論和概念變得更加形象生動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）