信息化2.0下小學語文有效學習方式研究

鄭赫

[摘 要]在信息化2.0大環境下，教師在教授語文課程時，要充分運用新型教育技術，引導學生投入到具體學習活動中，指引他們掌握更多的學習技巧與方法。然而，教師在運用信息化技術教授語文學科時，要更好地處理雙方之間存在的關系，實現取長補短。在小學生學習語文知識時，通過信息化技術的運用，能夠保證語文教學質量的全面優化。基于此，文章主要針對信息化2.0下小學語文有效學習方式進行研究。

[關鍵詞]信息化2.0;小學語文;有效學習;方式

隨著信息化2.0時代的來臨，我國教育技術快速發展。在小學語文課程活動中，教師將許多新型技術運用其中。通過此類技術的運用，可以實現視頻、文字以及音頻之間的充分整合，實現語文教學方法的革新。教師在具體授課時，不能過于依賴信息化技術，不然會造成語文課堂活動本末倒置。因此，教師在教學時，要充分運用信息化技術，實現語文課堂授課活動的全面優化，保證其教學成果的理想化程度。

一、信息化2.0下小學語文有效學習的意義

（一）有助于提高學生的語文學習興趣

在小學生探索語文世界的時候，興趣所起到的作用很重要。由于小學生的年齡比較小，他們在面對新奇事物的時候滿是熱情和好奇，特別是針對新型呈現方式而言。在當前的語文課堂活動中，教師要將信息化2.0技術充分運用其中，結合小學生的身體與心理發展特征，依照他們的性格特點，和小學生的學習需求相滿足，滿足他們的好奇認知和心理，調動他們的學習熱情。教師在實際教學時，要充分運用信息化2.0，在課堂活動當中，將語文知識和視頻、動畫等有效結合起來，創設合適的情景，培養小學生的學習自主性。教師應加強指引，讓小學生投入到具體學習中。

（二）有助于延長有效學習時間

小學生在語文課堂學習活動中的有效時間并不長，要求教師進行科學合理的指導。在信息化2.0大環境下，教師要重視對小學生學習焦點的吸引，讓小學生在語文課堂學習中掌握更多技能，不斷延長他們的實際學習時間，培養小學生實際學習的自主性。

（三）有助于優化語文課堂環境

在信息化2.0背景下，語文課程活動中，教師要指引小學生主動投入其中，教師要營造良好的、和諧輕松的語文課堂環境，憑借多樣性信息化手段，指引小學生掌握更多知識技能，讓他們在實際學習中，保證多樣性活動的展開。

二、信息化2.0下小學語文有效學習的措施

（一）運用信息化教學，創設教學情境

在小學語文課堂活動中，教師應充分運用信息化教學，創設具體的教學情境，帶動小學生的熱情，提升他們的學習自主性，實現復雜問題的簡單化，提升小學生有效學習的水平。在傳統授課方式當中，情景主要是憑借教師語言進行創設的，其抽象性特點明顯，經過教師的不斷重復使用，小學生的反應難以提高。信息化技術的運用，為教師創設情境增添了許多可能，可以是較為簡單的圖片，也可以是內容比較豐富的視頻等。通常情況下，教師在指引小學生理解復雜問題的時候，便能夠創設信息化情境，營造良好課堂氛圍，有效處理實際問題。

如教師在教學部編版三年級“鋪滿金色巴掌的水泥道”的時候，可以運用信息化技術，將帶有金色梧桐樹的水泥道展現在小學生的面前，讓他們欣賞這樣的美景。經過對圖片或者是動畫內容的欣賞，學生擁有置身其中的感覺，這樣可以帶動他們的學習熱情。

（二）運用信息化教學，發揮學生主體作用

在小學語文課堂活動中，教師要充分運用信息資源，這是教師要關注的重要問題。教師應該運用信息化設備，保證教學設計的合理性，這是教師專業技能發展的重要趨勢。小學生是語文課堂學習的主體，在語文教學時，教師應運用信息化技術，激發出小學生的熱情，提升他們的語文學習成績。在此情形下，教師要依照小學生的身心發展特征，結合他們的性格特點，讓小學生變成語文課堂中的主體，保證教學內容，嚴格遵守小學生的認知規律。因此，教師要創設自主學習氛圍，調動學生的學習興趣與好奇心，激發他們的求知熱情和欲望，有效提升小學生的自主學習水平。

如教師在教學部編版三年級《總也倒不了的老屋》的時候，能夠將信息化設備當作重要的載體，不被空間與時間等方面所限制，讓小學生充分感知到學習的美好，汲取與掌握更多的知識技能。有效豐富小學生的學習內容，也讓小學生掌握更多的有效學習技巧與方式。所以，教師要運用信息化技術，將老屋展現出來，也可以讓小學生回憶自己家里是否有老屋。經過這樣的方式，集中小學生的學習注意力，讓他們掌握更多技能技巧。

（三）運用信息化教學，啟發學生想象

想象，主要是憑借表象在小學生的腦海當中對新形象進行創造的重要心理過程。在信息化2.0背景下，教師在小學語文課堂活動中，要充分運用新型技術，為小學生提供形象生動的表象，帶動他們的熱情，指引他們深入思考以及探究。語文課程屬于國語學科，針對處在小學時期的學生而言，語文課程是小學生比較熟悉的學科，不會刻意投入到學習活動中。由于在實際生活當中，小學生會使用的語文知識點比較多，但是學好與掌握好語文知識技能并不容易。教師在對信息化技術進行廣泛合理運用時，語文重難點知識可以讓小學生更加容易理解與掌握，培養他們的熱情，讓語文課堂滿是歡樂，指引小學生投入到具體的學習中。

（四）運用信息化教學，激發學生情感

小學生的情感需要在特定情境當中形成，教師在小學語文課堂活動中，要充分運用圖像內容，重視對小學生的情感烘托，經過音樂渲染方式方法的運用，讓小學生投入到具體的情境當中，讓他們學習并掌握更多的語文知識點，讓小學生的情感可以和文章作者情感之間實現良好交融，讓小學生實現入境生情。在這樣的情形下，小學生能夠對具體事物進行充分的感知，讓他們的情感體驗更加深刻，進而深入理解實際事物，讓小學生學習并掌握更多的語文知識點，對知識內容進行深入思考探究，思索實際問題。

如教師在教學部編版三年級《富饒的西沙群島》的時候，應該憑借信息化技術的運用，將美麗富饒的西沙群島展現給小學生，這樣小學生的情感能夠得到充分的激發與調動。此時，教師可以提出實際問題“你們喜愛西沙群島嗎？說一說你的理由。”教師在實際教學時，要憑借這樣的問題，指引小學生進行學習，讓他們在腦海中將西沙群島的形象展現出來，并且使用語言進行充分表達。在經過這樣的學習之后，小學生的思維方式不只是輕松，也非常活躍，能夠深入理解語文課本知識點，有效提高他們的思維水平。

（五）運用信息化教學，突出重難點知識

在目前的信息化2.0大環境下，小學語文課堂活動中，教師要運用信息化技術進行教學，促使語文課堂內容展現出顯著的優勢。所以教師在實際教學時，應重視教學內容，將重難點知識內容展現出來，這樣可以獲得更好的教學質量與成效。然而，教師不只是重視信息化技術的運用情況，也非常容易把其展現效果進行拼湊。因此，教師在實際教學時，要依照具體的教學內容，憑借實際教學特征，對實際表現方式進行設計，強調和傳統教學方式之間的良好互補，實現教學方式之間的相輔相成。

如教師在教學部編版三年級《父親、樹林和鳥》的時候，要充分運用信息化技術，對實際情境進行創設。在當前的語文閱讀教學的時候，教師要創設實際情境，并和實際生活有效聯系起來，讓小學生對語文知識內容進行深入理解與掌握。教師在實際教學時，要依照具體的語文課程知識內容，將重難點知識內容充分展現出來。在此情形下，教師應該重視詳略得當，將信息化技術充分運用其中，將其交互性與直觀性特點充分展現出來。這樣，小學生可以投入到具體的學習中，進而掌握更多的重點與難點知識，逐步提高小學生的語文學習水平，促進小學生的全面可持續發展。

總之，教師在教學語文課程時，要重視對小學生的引導，將信息化技術運用其中，讓小學生邁進現代化語文課堂活動中，充分了解信息化2.0在語文課堂活動當中的實際應用情況，充分感知語文知識點學習的意義和必要性，激發他們探究語文知識點的熱情和自覺性。

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（責任編輯 史玉英）