中職英語閱讀教學中存在的問題以及探索

王喜平

【摘要】英語閱讀是中職學校英語教學的重要環節，論文簡析了英語閱讀教學現狀及存在的問題，詳細闡述了提高中職學生英語閱讀能力的方法，目的是培養學生學習興趣及自主學習能力，打造高效課堂，最終達到提高英語教學質量的目的。

【關鍵詞】中職教育;英語閱讀;閱讀能力

閱讀理解能力在中職英語學習中占據重要地位。閱讀理解能力主要體現在英語教學中的閱讀理解中。在進行閱讀理解的過程中，學生們能夠閱讀到純正的英語文章，體會英語國家的思維方式，為學好英語打好基礎。教師應該讓學生在交流中學習，這樣可以增強學生對英語語言的感知能力，而感知能力能夠增強學生對英語文章的理解力，讓學生理解英語，產生對英語學習的興趣，從而自覺地學習英語。這樣可以讓學生發揮主動性和積極性去提高閱讀理解能力，從而讓學生的英語成績進一步提高。

一、中職英語在教學中存在的問題

（一）學生詞匯積累不足

掌握足夠的詞匯量是英語學習的關鍵，學生在英語試題中遇到的絕大多數困難都可以靠掌握更多的詞匯解決。學生如果能夠按照老師布置的任務去進行長久的、規律的詞匯記憶，擁有極大的詞匯量，就不會在做英語試題時因為不理解題目和選項而發生錯誤。而中職學生因為沒有按照老師要求的進度學習，記憶的就是最前面的幾個單詞。他們一般英語基礎比較差，又因為自身對英語學習興趣不高和教師教學能力有限，大多以反感和抵觸情緒對待英語學習。中職學生在日常的英語學習過程中，通常消極對待記憶英語單詞，對學好英語沒有信心，即使認識到了學習英語的必要性，也往往會中途放棄。

（二）學生不重視語法教學

參考過往幾年教育部對中職學生教育的規劃，語法教學作為英語教學中的重點、難點得到了不斷的加強，語法教學是現在中職英語教學的關鍵點。然而現在有些教師認為中職學生只需要記住足夠的單詞、能夠大致翻譯出文章的意思就可以滿足他們在學習中的需要，語法并不是關鍵。但是英語學習并不是簡單地將各個單詞的意思拼接在一起，而是需要語法這個“密碼冊”對單詞進行排序。就像有的中職學生所說的那樣：“即使把每一個單詞的意思都查出來也翻譯不了長難句，長難句可以說是幾個句子糅合成的，需要分析語法才能將它們分開，理解到正確的意思。而沒有進行語法分析就會連句子的含義和句子的結構都不知道。”學生語法知識薄弱必然會造成這樣的后果。因此教師應加強對學生的語法練習。為了讓學生學好英語，每一位中職教師都應該認真思考如何提升學生的英語學習興趣。

二、提高中職學生英語閱讀能力的方法

（一）多措并舉，引導學生認識英語閱讀的重要性。

教學中師生一起了解商標英文說明、化工英文簡介、鍵盤英文標識，一起觀看實習車間師徒英文交流短視頻，引起學生閱讀的愿望;同時盡可能多地為學生創造語言實踐的機會，如讓學生用英語做值日報告、教唱英語歌曲、做游戲等來充分滿足他們的表現及創造的欲望，并趁機告訴學生無論將來學什么專業在什么工作崗位都會接觸到英語，都會運用到英語，使學生們在不知不覺中享受到英語學習的樂趣。

（二）充分利用課堂教學，激發學生閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，主動性就越強。中職英語課本起點較低，內容簡單易懂，課文有連貫的語言，并有明顯的情景、情節、詞匯、語法等知識。在授課時向學生明確提出讀懂課文的標準是“不一定要正確讀出每個單詞的讀音，但必須能正確理解課文的大概意思”。

中職英語高教版教材中的《英語2（基礎模塊）》第五單元 It’s time to change為例，比如就第一課時而言，主要是以聽說課為主，既要注重本單元主題的凸顯，又要注重話題意境的營造，從而給本單元的教學活動實施奠定堅實的語言基礎。在這一課時中，主要是通過對話培養學生核心素養。具體的工作就是要通過創設情景來導入話題。首先，教師給學生提出下列問題，引導學生通過思考，從而引入本單元的主題“health”。①What do you think is important in our life？②Money、House or Health？③Are you healthy？④Do you have a healthy habits？其次，教師給學生利用多媒體呈現下圖所示的有關描述健康習慣的相關內容，激發學生的興趣，并確定本單元的主題情境為：“How can we keep fit？”，從而使得學生對本單元的目標語言有一個初步感知。這樣就能有效地將學生現有詞匯知識激活，并通過對健康方面的活動詞匯的回憶，將學生主動思維激發出來，使得學生學習的主動積極性得以調動，為后續聽說奠定基礎。

Good for health

bad for health

do outdoor activities

sleep to late

climb mountains

eat no breakfast

sleep early stay

at home all day

eat breakfast …………再次，而在此基礎上，就需要為學生進行任務創設，采取逐層訓練的方式強化學生的認知。具體的就是讓學生完成對第三第四部分的聽力任務，給學生在語言輸入與輸出方面提供機會，促進單元目標語言的強化，為第五部分的聽力內容學習后采用英語進行簡單概述的語言活動進行準備。再次，而在此基礎上，就需要為學生進行任務創設，采取逐層訓練的方式強化學生的認知。具體的就是讓學生完成對第三第四部分的聽力任務，給學生在語言輸入與輸出方面提供機會，促進單元目標語言的強化，為第五部分的聽力內容學習后采用英語進行簡單概述的語言活動進行準備。最后，通過情景的運用，深化重點，讓學生在討論學習中實現知識的遷移。教師可以對學生在周末的活動情況應用英語進行詢問，再引導學生采用“ I enjoy/like/love/prefer ”這些目標進行回答，并采取雙人小組的方式進行互動問題，完成教材第七部分的簡單對話，這樣就使得學生在真實的語境下體驗學習第六部分的口語對話過程。而在此基礎上，教師可以設置調查問卷，掌握學生對哪些活動感興趣？感興趣的理由是什么？為什么不感興趣？再結合本節課所學知識討論有關個人喜好的句型，討論時以4人為一個小組，對哪些活動對我們有益或有害進行討論，引導學生通過學習英語知識的同時意識到良好生活習慣對我們健康的重要性。

結語：在這一教學過程中，我需要花時間和精心準備上課所必需的視頻、資料、問題、課程設計等;與學生、同行及時溝通交流，尋求恰當的思想教育切入點，了解學生的思想動向，運用恰當的方式方法去扭轉學生思想、最大限度地調動學生的積極性，因而課前要付出辛勞，目的是既能使所講知識讓學生掌握，又能使他們主動參與到課堂教學中來。

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