新課改下的小學語文高效課堂的探析

茹琳

摘要：在新課程改革背景下，需要以全新的教學理念以及全新的教學模式來滿足對學生能力的培養要求。目前來看，現有的小學語文教學模式存在較大的單一性，在教學的過程中也沒有充分發揮學生的主動性，導致教學的有效性較差，同時，在教學的過程中也無法對學生的各項能力進行有效的培養。因此，本文主要對新課程改革背景下如何提升小學語文教學的有效性、構建高效課堂進行研究，希望能夠促進小學語文教學的實施。

關鍵詞：新課改；小學語文；高效課堂

目前來看，現有的小學語文教學模式存在較大的單一性，同時，在教學的過程中也沒有充分發揮學生的主動性，導致教學的有效性較差，同時，在教學的過程中也無法對學生的各項能力進行有效的培養。從傳統的小學語文教學模式上來看，僅僅重視對課本知識的輸出，追求教學的速率。這就導致了學生知識掌握的完整性以及深度不足，同時缺乏對語文學科的學習興趣。而在新課程改革背景下，要求對學生的能力進行全面的培養，這就要求教師從新課程改革的相關理念出發，結合學生實際的學習情況以及特點，建立一個以學生為中心的高效。語文教學體系，保證學生的學習體驗以及學生在學習中的主動性應促進學生主動配合教師開展教學工作。這對于提升小學語文教學的有效性，落實新課程改革對小學語文教學的相關要求具有重要的意義。

一、小學語文高效課堂建設的意義

教育的發展具有時代性，在當前的發展階段下，對于學生的綜合能力有了更高的要求。在此背景下，就需要對教學的理念以及教學的模式進行調整，關注對學生綜合能力的培養。對于小學語文學科來說，就是要構建更為高效的教學體系。從教師的層面上來看，高效課堂反映了教師教學水平的提升，在構建高效課堂的過程中，教師需要從新課程改革的要求出發，靈活地應用各種教學手段，促進學生全面掌握知識，對學生的能力進行培養。從學生的角度上來，看在高效的語文課堂中，能夠滿足其知識學習的需求，同時由于教師采取了更加多元化的教學手段，因此學習的興趣能夠被有效地激發。在高效課堂中，學生會更加積極地參與到語文知識的學習中，并將所學習的語文知識轉化為自身的能力。另外，高效語文課堂的構建需要從發揮學生的主動性出發，在這個過程中師生之間能夠形成更為有效的互動，這就在很大程度上促進了教學效率的提升，推動小學語文教育不斷向前發展。

二、新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略

（一）創新教學方式，提升課堂趣味

在新課程改革下，小學語文課堂教學的模式需要呈現出新的面貌。在這個過程中，教師需要以更加人性化的教學理念為指導，完善傳統教學模式存在的問題，并重視對相關問題的分析，采取有針對性的手段，進一步提升課堂教學的全面性以及有效性。在這個過程中，需要重點突破原有的單一的教學模式，保證所實施的教學能夠有效激發學生的興趣，讓學生的主動性在課堂教學中得到真正的發揮。以《一個豆莢里的五顆豆》教學為例。該文章從文體上來看屬于童話，文章的內容對小學生具有較強的吸引力。教師在教學之前需要對學生的童話閱讀情況進行了解。教師可以通過提問的方式激發學生學習新知識的熱情。學生回答后，教師隨即利用多媒體課件進行課程內容的導入，相關的課件需要涉及作者安徒生的資料。可以將班級中的學生分為多個小組，組織小組成員針對所展示的資料進行討論。這一環節不僅能夠有效激發學生的閱讀興趣，同時也能更好了解學生的學習情況。教師可以針對作者的資料向學生提問，在這個過程，中學生的概括能力能夠得到提升。同時，在教學的過程中，為了讓學生更好理解童話中所應用的藝術表達效果，教師可以結合生活經驗對相關的表達內容進行分析，這樣的方式讓學生能夠感受到表達技巧應用的作用。在教學的過程中，教師需要發揮引導作用，從學生思維發展的特點出發，提出相應的問題，相關的問題要由淺入深，不斷地引導學生加強對知識的理解。這樣的課堂模式，在很大程度上保證了學生的主動性，同時也讓學生能夠更加深入地理解知識，在很大程度上改善以往教學模式單一、呆板的缺陷。

（二）引導自主學習，提升學習能力

在新課程改革背景下，對于學生的自主探究能力有了更高的要求，在高效的課堂模式下，教師需要充分發揮學生的主動性，引導學生對知識進行主動的學習探究。因此，在小學語文課堂教學中，教師需要為學生創設能夠進行思考以及探究的平臺。讓學生在學習的過程中，口、眼、手、腦的技能能夠得到充分釋放。在教學的過程中，教師需要明確自身的定位，將自己定位為學生學習活動的引導者以及組織者，以伙伴的心態來指導學生進行學習。重點關注學生主動性的發揮，加強學習方法的傳授，并在教學中引導學生形成自主學習自主探究的意識。

（三）建立平等和諧師生關系

平等、和諧的師生關系是建立高效課堂的重要基礎，這也能為更加順利的課堂教學創造條件。在和諧師生關系前提下，學生能夠對學習建立一定的歸屬感，同時教師也可以充分了解學生的學習情況，從而采取更加具有針對性的教學指導策略，提升學生的語文學習水平。而想要實現這一點，教師就需要認識到課堂教學活動的重要性，并與課堂教學活動為契機，加強與學生之間的交流互動。除了與學生進行語言交流外，教師還需要重視自身的眼神表情動作所傳達出的情緒，讓學生能夠感受到親切感。同時，在教學的過程中，教師也需要從學生的角度上思考問題，并審視自身教學工作存在的問題，在這個過程中，還需要重視聽取學生的意見，了解學生的想法，不斷加強自身的師德師風建設，從而贏得學生的尊重，為學生樹立良好的榜樣。在教學的過程中滲透情感教育以及德育教育，以這樣的方式促進小學語文高效課堂的建立。

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