立德樹人，育人為先

張旭琴

語文是小學階段一門重要的基礎學科，高質量的語文教育，不僅要重視對知識技能方面的講解分析，同時也要關注對學生道德品質的有效培養，通過語文學科中的德育滲透，讓學生成為具有健全人格的新時代青少年。目前，許多教師對小學語文學科中的德育滲透做出了相應嘗試，但是由于教師自身缺乏德育經驗，導致實際教育效果與預期目標之間存在較為明顯的差距。面對這樣的情況，教師應當積極轉變語文教學思路，圍繞德育的相關要求推動小學語文學科的有效創新與發展。

一、小學語文學科中滲透德育的必要性

（一）落實立德樹人理念的必然要求

立德樹人是素質教育背景下小學語文教學的基本任務。在開展小學語文學科教學時滲透德育，教師能夠對學生的思想觀念進行科學指導，通過教師的教育培養學生良好的道德品質，從而更好地落實立德樹人的相關理念。傳統的小學語文教育工作主要強調對學生知識和技能方面的教育，教師習慣以分數高低作為衡量學生學習好壞的唯一標準，忽略了德育方面的重要性，這就導致立德樹人理念在語文學科中無法得到有效落實。而在語文學科教學中滲透德育意味著教師需要將語文知識與德育元素緊密融合，這樣一來學生能夠圍繞特定的德育主題展開更加深刻的思考，并且從語文知識中汲取營養，為個人道德品質的有效培養奠定基礎。在不斷滲透和融入德育的過程中，小學語文學科立德樹人的教育目標才能得到有效落實。

（二）提高語文教學質量的基本保障

傳統的小學語文教學模式存在教學效率較低的問題。教師習慣在開展語文教學活動時采用說教的形式灌輸知識，忽略了學生的實際學習體驗，這樣雖然教師能夠快速講解語文知識，但是學生的學習效率較低，小學語文學科教學的質量難以得到保障。而在語文課程中滲透德育教育，是對傳統教育模式的一次大膽突破，教師能夠對已有的語文教學流程進行有效優化，并且就德育的相關要求和元素做出新的嘗試與探索，無論是多種多樣的教學方法，還是形式多樣的教育素材，都能夠為提高小學語文教學質量提供保障。此外，由于滲透德育對教師的要求較高，在不斷嘗試滲透德育的過程中小學語文教師的個人教學素質也能得到有效提升。

二、小學語文學科中滲透德育的基本原則

（一）遵循主體性原則

以學生為主體是小學語文教學的基本要求。在滲透德育的過程中，教師應當對語文教育活動進行合理創新，圍繞學生的學習需求合理調整教學形式，確保學生能夠獲得豐富的學習體驗，加深對德育觀念的理解。遵循主體性原則意味著教師需要在收集教學素材、組織課堂教學活動等多個方面進行有效創新，讓學生的個性能夠得到充分彰顯，確保德育具有較強的實踐意義。此外，以學生為主體意味著教師需要充分關注課堂教學中的互動與交流，讓學生能夠在教師的問題引導下進行德育方面的思考與探究，確保德育活動能夠有效落到實處。

（二）遵循趣味性原則

對于小學生而言，德育具有一定枯燥性，德育內容與觀點通常以道理為主，這對學生的學習興趣培養產生了一定阻礙。在開展小學語文學科中的德育滲透工作時，教師應當充分考慮到學生的學習興趣，遵循趣味性教學原則，讓學生的學習積極性得到充分調動，確保學生能夠以興趣為導向，積極參與德育方面的學習與探索。這就要求教師對學生的學習情況進行摸底，了解學生的興趣愛好以及生活中的實際經歷，確保選擇的教育資料具有較強的趣味性，能夠引導學生主動探索知識。此外，教師還應嘗試運用幽默風趣的語言，對學生的認知習慣進行引導，基于對文本內容的解讀，實現深層次教育，讓德育活動更具吸引力。

三、小學語文學科中滲透德育的實施策略

（一）深入挖掘小學語文教材中的德育元素

教材是小學語文教學的重要基礎。為了有效滲透德育，教師必須對語文教材中涉及到的德育元素進行深度挖掘，并且根據學生的認知特點選擇恰當的教育形式。教師應當對小學語文德育進行深入研究，在新課程改革背景下積極挖掘教材本身涉及的各種德育素材，并且根據不同的德育主題類型豐富學生的學習體驗。比如，在滲透愛國主義教育活動時，教師可以通過對陸游的《示兒》進行分析，讓學生能夠感受到宋朝詩人陸游對國家統一的深切渴望。再比如進行理想教育時，教師可以通過對《為中華之崛起而讀書》課文的解析，讓學生感受到周總理身上的雄心壯志以及家國情懷。實際上，教師可以基于新課改下的三維目標理論，對每一篇課文的情感態度及價值觀教育目標進行明確的界定，以確保德育的有效滲透和實施。

（二）基于德育主題創設趣味教學情境

充分發散學生形象思維是在小學語文學科中有效滲透德育的基礎和前提，在組織德育相關的教學活動時，教師應當嘗試通過創設情境的方式豐富學生的學習體驗，讓學生能夠在真實情境下感受德育的深刻內涵。教師應當充分發揮信息技術的教育價值，在開展教學活動時對課文內容進行深度剖析，根據德育主題拓展相關的教育元素，嘗試以圖片和視頻的形式調動學生的形象思維，讓學生能夠真正理解德育主題，并且聯系現實生活產生更加深刻的認知。例如，在講解統編版小學語文《故宮博物院》一課的過程中，教師可以借助信息技術向學生展示故宮博物院的相關教育素材，嘗試通過圖片和視頻的形式調動學生的視聽感官，更好滿足學生的探究欲望。除了幫助學生掌握介紹建筑的方式，教師還應通過對故宮博物院獨特歷史地位的分析，讓學生樹立濃厚的民族自豪感，培養學生的文化自信。通過創設情境的方式，德育效果能夠得到有效提高，學生能夠更加主動積極地參與到德育活動中，在豐富學生語文知識積累的同時幫助其樹立正確的價值觀念。

（三）基于語文知識開展生活實踐活動

語文學科源于生活又高于生活。為了更好地滲透德育，教師必須積極組織多樣化的實踐活動，讓學生在學習語文基礎知識的同時做出相應的實踐和探索。教師首先需要基于學生的成長環境和認知特點，合理選擇實踐活動的形式。一方面考慮學生的語文基礎，另一方面也要關注學生的現實生活經歷，確保實踐活動具有較強的可持續性。如在講解統編版小學語文《九月九日憶山東兄弟》一課過后，教師可以結合重陽節的背景，讓學生更好理解傳統文化并且結合重陽節尊老敬老的傳統習俗，要求學生嘗試“為長輩做一件小事”。在教師的科學指引下，學生能夠從課文中汲取營養，一方面感受到傳統文化的獨特魅力，另一方面也要將尊老敬老的美德落實在現實生活中。通過充滿德育意義的實踐活動，小學語文學科中的德育滲透才能得到有效落實。

（四）圍繞德育主題展開合作討論活動

合作討論能夠極大提高學生的學習效率，在組織教學活動時，教師必須對語文教學中的德育觀點進行分析和總結，并且根據學生的認知特點布置清晰的德育主題活動，讓學生能夠圍繞特定的德育觀點進行有效互動與交流，確保學生能夠加深對德育的理解與認知。在講解統編版小學語文《兩小兒辯日》時，教師可以要求學生圍繞“太陽在什么時間離人們最近”的主題進行互動討論。在此過程中，有的學生沒有做好討論的準備，于是直接照搬課文中小孩子的觀點；有的學生則做足了準備，利用地理知識解釋太陽遠近的規律。在教師的科學指引下，學生能夠進行有趣互動與交流，教師有效引導學生能夠轉變學習態度，使其充分意識到科學知識的重要性，培養學生的科學精神，讓學生在遇到問題時嘗試從科學的角度解決問題。

結 語

綜上所述，在小學語文學科中滲透德育，是提高語文教學質量的重要保障，同時也是培養學生正確價值觀念的必然要求。在組織和實施小學語文教學活動時，教師應當從德育角度著手開展多樣化的教學活動，通過創設情境的方式豐富學生的學習體驗，通過開展課后實踐的形式讓學生更好踐行德育觀念，唯有如此才能真正實現德育在小學語文學科中的有效滲透，憑借高質量的語文教育促進學生綜合素質的發展。