由橘子來認(rèn)識(shí)地球

馬瀟華

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；橘子；教具；

地球儀；海陸分布；地圖

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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掌握地球與地圖的基本知識(shí)，逐步建立起地理空間概念，是七年級(jí)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中需要解決的首要問題。《地球與地圖》一章教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，如果教師只是空洞地進(jìn)行講解或一味地讓學(xué)生觀看地球儀，不僅難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且往往收不到良好的教學(xué)效果。筆者嘗試將橘子引入地理課堂，把橘子作為教具和學(xué)具，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，另一方面，則實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)的生活化，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

一、運(yùn)用橘子自制簡(jiǎn)易地球儀

學(xué)生若想深入認(rèn)識(shí)人類的家園——地球，并建立起地球空間概念，就必須要熟悉地球的模型——地球儀。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在《地球與地圖》一章內(nèi)容的活動(dòng)建議中指出：（教師可引導(dǎo)學(xué)生）用乒乓球或其他材料制作簡(jiǎn)易地球儀模型。在教學(xué)這章內(nèi)容時(shí)，我則讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的橘子來動(dòng)手制作簡(jiǎn)易地球儀。具體做法如下：首先，在橘子上確定南極、北極和赤道位置，每隔30°畫一條經(jīng)線和緯線。然后，用色筆標(biāo)出0°經(jīng)線和180°經(jīng)線組成的經(jīng)線圈。最后，做穿過地心(橘心)的地軸。

在學(xué)生制作過程中，教師要適時(shí)給他們講解經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)，使其掌握高、中、低緯度的分布范圍，以及南北半球、東西半球劃分的依據(jù)。其間，教師可給出北京、紐約、莫斯科、倫敦等地的經(jīng)緯度，讓學(xué)生來判定其所在的半球位置及相對(duì)方位。此外，教師還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作出的優(yōu)秀模型，并在課堂上進(jìn)行展示交流，以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣做，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使他們?cè)趧?dòng)手制作和解決問題過程中加深了對(duì)經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用橘子使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面的海陸分布狀況

認(rèn)識(shí)地球表面的海陸分布狀況，掌握世界七大洲、四大洋的分布位置，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。雖然大部分初中學(xué)生對(duì)世界七大洲、四大洋的名稱都耳熟能詳，但如果讓他們脫離地圖說出其具體的分布位置，則很少有學(xué)生能夠回答出，不少學(xué)生甚至?xí)埞诶畲鳌榻鉀Q這一問題，在教學(xué)過程中，我則告訴學(xué)生可借助橘子來認(rèn)識(shí)地球表面的海陸分布狀況。首先，讓學(xué)生在簡(jiǎn)易地球儀（橘子）上繪制世界七大洲、四大洋的幾何輪廓，引導(dǎo)他們從不同方位、不同角度來認(rèn)識(shí)和熟悉七大洲、四大洋的相對(duì)位置。然后，誘導(dǎo)學(xué)生觀察簡(jiǎn)易地球儀（橘子），使其認(rèn)識(shí)地球表面的海陸分布狀況（除南極大陸之外，其他大陸基本上呈南北對(duì)稱分布，且大陸的形狀多為三角形），并就大陸南北對(duì)稱分布、形狀相似的現(xiàn)象組織學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生討論過程中，教師則不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們予以點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。最后，讓學(xué)生嘗試用一根毛線從不同角度平分簡(jiǎn)易地球儀（橘子）。學(xué)生經(jīng)過一番嘗試后就會(huì)發(fā)現(xiàn)：無論怎樣平分，簡(jiǎn)易地球儀（橘子）上任何兩個(gè)大小相等的半球中，都是海洋面積大于陸地面積。從而使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槭裁磿?huì)被稱之為“水的星球”的原因。

三、切割橘子讓學(xué)生了解繪制地圖的基本方法

地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，同時(shí)也是地理信息的重要載體。讓學(xué)生了解繪制地圖的基本方法，可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)地理事物。在《地球與地圖》一章教學(xué)中，我則通過引導(dǎo)學(xué)生切割橘子的方式，以讓其了解繪制地圖的基本方法。首先，把學(xué)生分為三組，引導(dǎo)不同小組的學(xué)生用小刀從不同角度切割橘子制成的簡(jiǎn)易地球儀。如，沿經(jīng)線切開，在極點(diǎn)結(jié)合；沿經(jīng)線切開，在赤道結(jié)合；沿緯線切開，在任意一條經(jīng)線上結(jié)合。然后，讓學(xué)生展開所切的橘子并仔細(xì)進(jìn)行觀察。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)：地球儀（橘子）上的地圖被“展開”后成為了一幅平面圖，但其間會(huì)有裂隙出現(xiàn)。最后，教師再告訴學(xué)生：地球表面是一個(gè)不可展開的曲面，如果要把它變成平面，必然會(huì)產(chǎn)生裂隙。因此，大多數(shù)地圖都采用了投影的繪制方法，由于所使用的投影方式不同，經(jīng)緯網(wǎng)呈現(xiàn)出的形狀也會(huì)有所不同。

編輯：孟剛