培養學生化學學習興趣的幾點做法

王旭明

〔關鍵詞〕 化學教學；興趣；實驗；多媒體；

學習氛圍

〔中圖分類號〕 G６3３.８

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—0076—０1

化學是一門實踐性很強的基礎科學，初中是化學教育的啟蒙階段，讓學生愉快地探究化學世界，增強學好化學的信心，形成持久的學習興趣和良好的學習習慣，是廣大化學教師共同的追求。眾所周知，初三是沖刺階段，化學就是在這樣的背景下走進初中課堂的，化學教材內容多、課時少、時間緊。作為一門新的學科，怎樣才能讓學生喜歡并認真學習呢？提高學生的學習興趣、激發學生的學習潛能是減輕學生課業負擔、提高課堂教學質量的有效途徑。那么，怎樣才能有效激發、培養學生的學習興趣呢?我認為可從以下幾方面入手：

一、充分發揮化學實驗的作用

初三學生求知欲強、興趣廣泛，而化學對于學生來說又是一門新的學科，他們對化學學科充滿了好奇心。教師要設計合理的實驗牢牢吸引學生的學習興趣，讓學生對化學感興趣，喜歡上這門學科。化學實驗是化學教學的重要內容，課堂演示實驗能調動學生的積極性。因而，教師對于課堂演示要盡可能地準備充分，考慮周全，不僅要做到實驗操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確，更要指導學生學會觀察實驗現象，處理操作步驟、注意事項、實驗記錄等問題。對部分演示實驗裝置和操作步驟還要作適當的補充和改進，以增強實驗效果。在教學分子和原子中，我例舉生活中的事例，如走近花園聞到花香，走近醋廠聞到醋的酸味，癟的乒乓球放在熱水中能恢復原狀等，讓學生知道分子的一些特性，又增加了氨的揮發、碘在酒精中擴散的實驗，加深了學生對分子運動的認識。這樣既能幫助學生輕松掌握教學內容又能活躍課堂氣氛，最后取得了良好的教學效果。

二、合理運用多媒體輔助教學

心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的源泉，是推動學生學習的動力。興趣的培養在于誘導。教師在教學中應引導學生及時排除不利于學生增強學習興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，激發學習興趣，使他們能積極主動地學習。如在學習原子的概念時，我先創設問題情境：“水分解成氫氣和氧氣，這一過程為什么是化學變化？”學生答：“因為有新物質生成。”我接著又問：“從分子角度如何解釋？”學生回答：“是因為有新分子生成。”我再問：“大家知道原物質的分子是如何變成新物質的分子的嗎？”學生先搖頭，隨即展開激烈討論，最后各抒己見，我并沒有馬上評價他們的看法，而是用多媒體播放了三維動畫“水通電分解”的模擬過程，這樣原本抽象復雜的微觀過程變得具體直觀、形象生動、有聲有色。合理運用多媒體輔助教學，為學生提供了豐富的感性知識，這種新穎的教學形式不僅激發了學生的學習興趣，還提高了教學效率。

三、營造良好的學習氛圍

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，而在探究中學習是激發學生學習興趣的有效途徑，這就要求教師在教學過程中營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。如在教學“燃燒和滅火”的實驗時，我先讓學生閱讀實驗內容，然后提出問題：為什么水中的白磷不燃燒？石頭能燃燒嗎？燃燒需要哪些條件？然后讓他們分組交流、討論。同學們你一言我一語，討論得非常熱烈。然后帶領他們進行實驗，同學們的熱情空前高漲，我一邊演示實驗，一邊引導學生觀察。在探究水中的白磷為什么不燃燒時，我將燒杯中的水倒出一些，水中的白磷剛露出水面，就立刻燃燒起來，我鼓勵學生大膽猜測水中的白磷為什么不燃燒，然后又設計實驗證明他們的猜測是正確的：水中的白磷不燃燒是因為沒有氧氣。這時課堂氣氛異常活躍，整個教學過程充滿了輕松愉悅的氣氛。課堂上，學生是學習的主體，教師在教學過程中是一個引導者、合作者、參與者。教師應該調整自己的角色，努力建立和諧、平等、民主的師生關系。這樣學生的信心才會不斷增加，學習化學的興趣才會越來越濃。

當然，培養學習興趣的方法是多種多樣的，教師只有不斷學習，更新教學觀念，千方百計地提高學生的學習興趣，讓課堂“活”起來，我們的教學才能符合新課改理念，才能培養出大批合格的未來社會的建設者和接班人。

編輯：張昀