新時期特殊學生融合教育探索與發展研究

陳慧

目前，國家對特殊教育的重視不斷加強，醫療技術水平也有效提升，聾啞學生的數量逐年減少，但自閉癥、智力殘疾等類型學生逐年上漲的態勢，這也是當前特殊教育所面臨的重點問題。“注重融合教育，關心特殊群體”的教育發展早已被社會所關注，對于學生開展相關融合教育已成為當前特殊教育的主要解決手段。

一、優化自身相關特殊教育技能

結合當前我國各大院校的教育教學情況，學生家長尤為關注特殊群體的融合教育問題。很多教學機構沒有為特殊學生設置相應的專業教師對學生進行特殊教育指導，對于特殊學生的融合教育而言，缺乏更具專業性的理論知識來對教師開展專業培訓，這樣很難對特殊學生的教育產生積極性作用。很多教師的專業課并沒有相應的特殊教育內容，導致很多教師對一些特殊學生群體，如：自閉癥、智力障礙等學生群體無從下手。由于缺少相關的教育教學經驗，對這些學生只能采用日常對普通學生群體的教學手段開展教育教學工作，因此教學缺乏實效性和針對性。

在當前時代背景下，雖然融合教育早已成功邁出了第一步，但若想使其對特殊學生產生更為有效的積極作用，還應當從教育工作者角度著手。尤其對于當前一些特殊教育專業內容，各大學校應當充分注重特殊教育教學事業的發展，提高教師專業能力及與融合教育之間的共同提升，為特殊學生提供良好的精神支持。對于各大學校而言，其可以在特殊教育領域為教師開展各種專業性的培訓活動，如相關講座和課程內容。將融合教育與特殊教育作為教師的重點研修內容，進而使教師更加注重學習融合教育的相關知識，使其能夠了解和掌握對特殊學生的正確教學方式，不斷提高自身教學技巧，這樣，教師在今后遇到特殊學生時，就能更有效地開展教育教學活動。

二、科學合理創建融合教育方案

特殊教育的發展過程需要融合教育的戰略性支持，但是結合融合教育本身而言，開展融合教育并不是一蹴而就的，這需要教師長期的教育實踐才能收獲統一定成效。在教師開展實踐活動以前，需要制定較為詳細的教育計劃，也可以向有關專業人士咨詢建議，并和專業人士配合，為特殊學生創設良好的學習環境。

在一般情況下，融合教育需要一個漫長的發展過程，而專業人士的介入無疑能夠給予這一過程一定推動。融合教育的有效性開展無疑能夠對特殊學生的學習生活產生積極作用，在這個過程中，教師應當成為特殊教育的引導者，在融合教育實施和發展的過程中獲得豐富的教育教學經驗，為更多特殊學生帶來幫助。

從育人的角度上來看，融合教育能夠對特殊學生進行必要的普及教育，使這些特殊群體能夠更適應正常的社會生活。從教育的特性來看，融合教育也可以說是在普通教育教學過程中開展特殊教育，在特殊教育中融合普通教育，而融合教育的主要特點在于對一般教育的融合性和差異性、教學對象的個別化等方面。無論普通學生還是特殊學生，都有受教育的權利；無論是特殊學校還是普通學校，都應當滿足學生的一切學習需求。

三、注重針對融合教育推廣宣傳

在特殊教育過程中，開展融合教育主要強調每個學生的個體特性，對學生地不同學習需求進行滿足。這就需要教師盡可能的滿足每名學生的個性化學習需求，并為其開展更為高效的教育教學活動。在實際教學過程中普通教育應當切實迎合特殊教育所帶來的改革，而普通學生也能夠在這教育生態化中體驗更為豐富的學習生活。

結合融合教育的實際發展特點來看，社會對特殊教育的認識還不夠，而正是由于對這些特殊群體的不完全認識，導致在實際教學過程中出現種種問題。盡管很多教育工作者早已認識到融合教育的積極作用，但是由于很多學生家庭、社會、媒體等還尚未了解其重要的意義。為此，在融合教育的過程中，教師應當加大對融合教育的宣傳力度，開展特殊教育不僅僅是一個特殊學生健康成長的關鍵因素，更直接影響著孩子的未來發展。最近幾年，由于人們對融合教育的持續性關注，很多學生家長及教育機構越來越注重對這些特殊群體的早期教育，而有效開展融合教育也能對家庭教育產生巨大的積極作用。一旦在早期發現學生的問題，學生家長應當盡早認清實際情況，積極采取有效的教育方式進行早期干預，以保證孩子身心得以健康發展。融合教育的有效開展不僅能夠對特殊學生的教育進行指導，更能為社會培養更多有用之才。

四、優化完善融合教育課程形式

在開展融合教育的過程中，新時期的教師應當不斷完善課程結構，以便更好地滿足學生的學習需求。比如，對于聾啞學生而言，以往的教學訓練模式往往是一遍遍地反復進行發音練習，而教師則在這個過程中不斷為學生糾正發音問題，課程內容與課程形式枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。為此，教師可以利用游戲化的教學模式，將游戲與融合教育相結合，以更好提高課堂教學的趣味性。比如開展相關律動課程游戲“落雨大”，游戲場景增進了普通學生和特殊學生的情感溝通，聽障學生不僅學會了一些語言內容，還創造出了很多好看旋律動作。這時候教師用手機拍下孩子們的各種造型動作，投放到電腦熒幕上，挑選孩子們喜愛的動作進行律動教學，激發他們的學習積極性。孩子們很快學會了舞蹈“落雨大”的律動動作，達到很好的融合教學效果。

開展融合教育不僅體現在課堂當中，更要通過各類實踐性活動進行，使特殊學生與普通學生一同參與，相互學習、相互游戲，借助這種方式增強學生之間的情誼，更能教會特殊學生如何與其他人溝通合作。與此同時，開展各類文化文藝活動同樣也可以促進學生間的情感，增進友誼，更能恢復殘障學生的自信心。比如舉辦“慶祝六一文藝演出”活動，讓普通學生與特殊學生共同參與，增強學生的集體榮譽感，增進特殊學生與普通學生之間的友誼，同時為特殊學生樹立自信，幫助其快速成長。再或者組織家長日活動，邀請普通學生的家長與孩子共同來到特殊學校，當家長看到這些特殊群體以后，增強了家長和普通孩子的愛心，并積極利用尊重和理解接納這些特殊學生，幫其切實有效融入社會生活。

綜上所述，當前很多地區在融合教育的推廣和開展方面還存在一定的問題，嚴重影響了特殊學生的教育。對此，相關教育部門和機構必須重視起來，結合特殊學生的實際情況優化教育體制、加強教育管理。此外，家庭、學校、學生三方要積極溝通，幫助學生實現更好地成長和發展。