基于立德樹人視角下初中地理教學有效措施分析

曾志強

摘 要：在各種因素與條件的影響之下，現在教育發生了重大變化與改革，如今立德樹人已經成為了教育事業的核心素養與重要目標，需要每一階段的教師與教育活動都以此為核心。初中地理是以相關基礎地理知識培養相關地理素養、分析能力、認識能力的一個過程與階段。雖然初中地理的知識性較強，但是我們也應該在教授學生學習知識的過程中，將立德樹人的核心素養融入其中，讓學生在學習知識的過程中增強其素養提升。本文將基于立德樹人視角，從在教學中注重德育、與學生進行平等溝通交流、引領學生利用所學知識解決實際問題這三個方面來開展初中地理教學。

關鍵詞：立德樹人;初中地理;教學有效措施

前言：立德樹人就是要在教學的過程中要注重培養學生的道德等相關素養讓學生成為一個更好的更優秀的人，而不是僅僅成為一名會考試的、優秀的學生。而教師要想在初中地理教學的過程中融入立德樹人的相關要求，可以從教學內容和教學方式等各個角度來對學生造成影響，即讓學生樹立正確的價值觀念、提升其道德水平，又能夠讓學生表達其訴求、將學習到的知識應用到實際生活中。

一、在教學中注重德育

教學過程作為教師對學生影響最大的一個階段與過程，教師要想更好的達到立德樹人的目的，并且在地理知識教學的過程中更好影響學生，那么教師就需要在開展教學的過程中將德育作為教學重點來讓學生們培養相關道德認知、提升道德水平。面對初中地理這一科目，它對學生道德方面的影響可以是關于生態環境這一方面的。它還可以通過教學過程中教師的引導與講解，讓學生們樹立保護環境、保護生態，合理投擲垃圾等等各種意識。

就比如教師在教學過程中當面對生態環境學習的相關模塊時，教師就可以在講解完與課本上有關的相關知識之后，著重地與學生們共同學習我們每個人在生活中保護生態環境時的具體措施。此外，在講述與生態環境環保相關的內容時，教師可以通過這些來引導學生們樹立環保人與自然和諧相處的觀念，這也是對學生道德觀念和道德水平的有效影響，同時可以有效符合立德樹人的相關要求。

二、與學生進行平等溝通交流

立德樹人雖然是針對教師的相關要求，需要通過教師在教學活動中的相關舉措來達到培養學生相關素養的目的。但是在這個過程中，教師同樣要注重學生在學習過程中的主體地位，要了解學生的訴求，通過與學生進行平等交流的溝通來掌握學生真正需要的知識、真正需要培養的素養等。而且在現實中很多學生無法在面對教師時無法表達出自己對于知識學習與能力提升的真正訴求，要么是太過害怕太過膽怯，要么是缺乏相關機會。那么教師為了更好地開展以立德樹人為核心的教學，就需要為學生創造平等溝通交流的機會。

就比如，教師除了在講授教材知識之外可以定期舉行關于地理知識學習技巧掌握的交流會，讓學生們在交流會上暢所欲言。在交流會上可以是學生們之間相互交流，也可以是學生針對教師提出疑惑、教師解答等形式。只有當教師真正了解學生的訴求、解決學生所存在的問題時，學生相關學習能力以及知識掌握才能夠有所提升。

三、引領學生利用所學知識解決實際問題

除了相關知識的學習之外，立德樹人同樣對學生在實際生活中和面對實際問題時有所要求。因為知識學習的過程是為了對學生學習能力以及生活產生積極影響，所以教師在開展以立德樹人為基礎的地理知識的教學時，就應該把教學的重心更好地放在帶領學生們利用所學知識解決實際問題的過程中。學生們對知識的靈活應用、對實際問題的恰當解決同樣是立德樹人成果的一個積極展現。而且任何知識的學習都是為了能夠讓學生利用相關知識解決實際中的問題。

比如，最具有典型性的就是關于應對自然災害，也就是通過初中地理知識的相關教學，讓學生們在真正面對自然災害時，能夠運用所學知識自救。在這個時候知識對于學生的生活就真正發揮了極其重要的作用，這也是學習知識的意義之所在。學生通過將知識運用到實際問題的解決過程中，學生對地理知識會有深入的理解與認識，同時也能夠達到立德樹人的教學目標。

結束語：立德樹人的相關要求雖然與我們的生活實際中的各個方面較為貼合，但是它并不是我們所看到的那么簡單，它需要教師長時間地將相關內容融入到教學知識和教學生活之中，不斷的引導學生進行正確價值觀的樹立以及成長。當教師能夠在初中地理課堂教學中，讓學生在這個過程中進行相關素養的培養以及正確價值觀的樹立，那么教師首先是做到了擔負起自身的責任，同時也能夠引導學生對地理相關知識更加具有興趣，擁有更牢固的基礎，并且成為一個更好的、擁有更高道德水平的人。

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