行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職機(jī)械制圖教學(xué)中的運(yùn)用及其策略

張永輝

摘要：機(jī)械制圖課程因其較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，在高職機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的課程中占著較大的比重。學(xué)生在課程教學(xué)中常常需要進(jìn)行制圖實(shí)踐，如僅僅按照教師所布置的任務(wù)來完成機(jī)械制圖的任務(wù)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥，并且無法在這樣的教學(xué)方式中培養(yǎng)獨(dú)立的機(jī)械制圖能力。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到機(jī)械制圖課程中，可有效改善學(xué)生的厭倦心理，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自己習(xí)慣使用的機(jī)械制圖思維。本文針對(duì)這一教學(xué)方法提出了幾條可行的運(yùn)用策略，以供在高職中從事機(jī)械制圖教學(xué)的教師們參考研習(xí)。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;高職教學(xué);機(jī)械制圖

引言：

當(dāng)今時(shí)代，隨著教育改革的不斷推進(jìn)與實(shí)行，各個(gè)學(xué)齡段的教育都在經(jīng)歷著從教學(xué)內(nèi)容到教育方式的變化。我國(guó)的職業(yè)教育也不例外，由傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。職業(yè)教育的教學(xué)理念也發(fā)生了由單純?yōu)閷W(xué)生傳授知識(shí)到注重培養(yǎng)學(xué)生技能的轉(zhuǎn)變。尤其是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，大多數(shù)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)成技能為任務(wù)，這導(dǎo)致了課程的教學(xué)必須兼顧親身實(shí)踐與知識(shí)講解，若教學(xué)方式太過單調(diào)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)有所消減。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來教導(dǎo)學(xué)生，可以發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在現(xiàn)今教學(xué)資源如此豐富的時(shí)代，學(xué)生可以盡可能地利用身邊的資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升自身的機(jī)械制圖技能。

一、 高職機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)中，機(jī)械制圖課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣能力的任務(wù)。在學(xué)生完成學(xué)業(yè)，成為成熟的工程技術(shù)人員后，必須要做到在工作中能熟練繪制機(jī)械圖樣，并且能準(zhǔn)確閱讀各式零部件的機(jī)械圖樣。因而機(jī)械制圖課程對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)工程技術(shù)人員有著至關(guān)重要的作用。在課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于讀圖與繪圖能力的掌握不能僅僅依靠老師的知識(shí)講授，還需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行制圖實(shí)踐。現(xiàn)今大多數(shù)高職的教學(xué)方式仍建立在老師的講授教學(xué)上，學(xué)生不能自由利用課程實(shí)踐去完成資料的檢索及研習(xí)，無法調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，這大大抑制了學(xué)生技能培養(yǎng)的進(jìn)程，降低了學(xué)生完成課程的效率。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職機(jī)械制圖教學(xué)中的運(yùn)用及其策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生受到制圖題目后，自行查閱書籍或?yàn)g覽網(wǎng)頁資源，將學(xué)習(xí)資源化為己用，應(yīng)用于學(xué)習(xí)任務(wù)的解答和實(shí)踐中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就能掌握自主機(jī)械制圖的能力，在一次次完成任務(wù)的過程中訓(xùn)練能力，將技能從生澀鍛煉到熟練。并且有助于學(xué)生培養(yǎng)自主思考能力，對(duì)于制圖過程中一些較難掌握，不易解析的知識(shí)點(diǎn)不再只是依賴教師來解答，而是有了自己的理解和體會(huì)。在課程的教學(xué)上，把教師的一部分教學(xué)任務(wù)留給學(xué)生，也可以起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。大多機(jī)械制圖的課程教學(xué)冗長(zhǎng)乏味，當(dāng)學(xué)生脫離課堂，有了自己的時(shí)間和經(jīng)歷去研究機(jī)械制圖的方法和訣竅時(shí)，學(xué)習(xí)的激情反而會(huì)顯現(xiàn)出來，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中也會(huì)變得積極活躍。

（二）設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段大部分高職教學(xué)使用的已編寫好的理論知識(shí)，從相應(yīng)的機(jī)械制圖教材上按章節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，使用教材進(jìn)行無改編化地教學(xué)，這是既節(jié)省時(shí)間，又方便教師的一種做法。但這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，在遇到困難時(shí)，大部分學(xué)生仍然選擇求助于教師。教師應(yīng)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)中多組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)摘取，同時(shí)補(bǔ)充一定的實(shí)用制圖技巧，根據(jù)現(xiàn)行工藝和標(biāo)準(zhǔn)來更新教材中的數(shù)據(jù)，以免教學(xué)內(nèi)容受限于教材落后的數(shù)據(jù)。教師還需要按照實(shí)際應(yīng)用來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)每個(gè)教學(xué)章節(jié)進(jìn)行一定的細(xì)化和整合。例如可以將兩個(gè)章節(jié)中相輔相成的內(nèi)容放到一節(jié)課中，一起進(jìn)行教學(xué)，以便幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，掌握實(shí)操技能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方法

教師在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，也要考慮到教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。在課程推進(jìn)時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，參與課堂討論和課堂問答，更迅速地理解機(jī)械制圖教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組作業(yè)，共同討論解決教學(xué)中提出的問題，在這個(gè)過程之中，教師更多扮演的是指導(dǎo)者、主持人的角色，將討論和解答的主場(chǎng)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維，一起合作交出一份解決問題的大綱，而問題的答案也并不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，教師需要幫助學(xué)生驗(yàn)證其創(chuàng)新性的解答方式，并給予成功作答的學(xué)生一定嘉獎(jiǎng)。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前的高職機(jī)械制圖課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能從速度和效率上滿足培養(yǎng)工程技術(shù)人才的需要。教師需充分運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握機(jī)械制圖的課程知識(shí)，并將學(xué)生培養(yǎng)成可獨(dú)立進(jìn)行繪圖、識(shí)圖的工程技術(shù)人才。在具體運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意學(xué)生在課堂上的主體性，并對(duì)教材進(jìn)行合理摘取，以設(shè)計(jì)有創(chuàng)新性的科學(xué)的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

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