巧用信息技術構建小學數學高效課堂

劉賜妹 葉曉花

摘要：小學數學教學中使用信息技術，可為學生提供動態有趣的教學環境，讓學生學習數學的興趣得以被充分調動起來。以此，教師應積極使用信息技術，提高小學數學教學效率，提升學生數學學習水平。那么，如何通過巧用現代信息技術構建小學數學高效課堂呢？帶著對這個問題的思考，本文將通過多媒體信息技術、微課，展開信息技術教學分析，旨在幫助學生不斷提高學習能力、學習效率以及學習水平，從而提高教學效率。

關鍵詞：信息技術;小學數學;高效課堂;巧用;構建

前言：

信息技術的迅猛發展，使其被廣泛應用于教育教學中，尤其為小學數學提供了現代化教學條件。教師教學時，將信息技術與小學數學內容進行整合，適應了現代數學教學需要，能夠滿足學生現代化技術應用。以此，小學數學教學中，教師應用信息技術，能夠將抽象的數學知識，通過有形的聲音、圖片以及視頻展示給學生，提高學生的數學理解水平，鍛造學生數學思維，并能助力學生取得良好學習效果。

一、巧用多媒體，高效課堂導入

高效課堂的構建，離不開現代信息技術的巧妙配合。以此，小學數學教學時，教師可在課堂教學伊始，巧用多媒體信息技術進行課堂導入，以其靈動畫面展示效果，激發出學生對數學學科的學習興趣，并不斷提高學生學習積極性。教師結合課堂教學知識，設計適宜的畫面情境，吸引學生注意力，使學生依托靈動的畫面引導，產生濃厚的課堂學習興趣。

如，以《認識三角形和四邊形》教學為例，教師可依據有關“認識三角形和四邊形”的知識內容，應用多媒體信息技術優勢，創設畫面情境，將學生帶入到靈動、有趣的數學知識感知中，引導學生完成對數學知識的掌握。教師可巧用多媒體工具將三角形和四邊形設計成多彩變換的模式，以立體感畫面呈現出來，使學生一目了然，萌生出想要透徹了解關于“認識三角形和四邊形”知識，饒有興趣進入到數學課堂，積極參與數學學習。讓學生透徹理解三角形與四邊形的關系，取得良好課堂導入效果，激發其濃厚的學習活動參與欲望，使構建小學數學高效課堂教學目標由此實現。

二、巧用微課，高效課堂教學

巧用信息技術進行微課教學，可取得構建小學數學高效課堂的良好效果，達成高效課堂教學目標。教師依據教學內容，備課準備階段錄制微課，以這樣現代化信息技術應用模式，開展課堂教學，提高學生數學知識的理解水平，鍛造學生數學思維能力。以此，小學數學教師依據教學內容，設計適宜數學課堂教學內容的微課，以知識點為單位進行課堂知識講解，完成課堂教學目標，提高課堂教學效率。

如，以《確定位置》教學為例，針對教學目標“使學生認識方向與距離”、“使學生確定物體位置”、“使學生準確的描述簡單路線圖，培育學生位置表述能力”，教師依據教學目標，錄制數學課堂教學微課，以簡短的說明與傳授知識點形式，引導學生清晰透明化的了解如何確定位置、怎樣進行位置的描述等知識，有效完成課堂學習目標。同時，教師還可通過巧用微課，培養學生數學知識的理解能力，鍛造學生數學思維能力，促進學生數學學習水平得以不斷提高。以此，達成小學數學課堂教學巧用信息技術構建高效課堂的目標。

三、巧用VCR，高效課堂總結

小學數學高效課堂的構建，課堂教學總結環節至關重要，是學生鞏固所學的重要環節。教師給予重視的同時，可通過巧用VCR信息技術的形式，進行精彩而又靈動的課堂知識總結活動，將學生對課堂學習鞏固熱情調動起來，有效完成鞏固課堂所學目標。以此，教師可通過VCR信息技術的應用，在課堂教學時隨時捕捉學生學習動態，以便在課堂總結時播放出來，有效知識總結與鞏固指導。同時，讓學生了解自身課堂學習表現，及時修正出現的問題，提高學生的數學學習能力。

如，以《分數混合運算》教學為例，課堂教學總結環節，教師可依據學生“分數混合運算”課堂學習效果以及學習表現，通過VCR將整個課堂學生學習情況進行回顧，使學生理解知識點的同時，了解學習“分數混合運算”時自己的綜合表現，并及時進行問題的整理和修正。而教師還應借助分數混合運算中學生學習的效果，對學生進行有目標的激勵，使學生對“分數混合運算”學習自信心提升，有效地完成對混合運算知識理解，并準確快速運算出結果。藉此，提高學生數學學習水平、學習效率以及學習能力，達成構建小學數學高效課堂目標。

總結：

總之，巧用信息技術構建小學數學高效課堂，幫助學生通過靈動有趣的學習環境，激發出對數學知識了解的興趣，并借助信息技術的整合，使學生完成高效學習目標，提高數學課堂學習效率。因此，小學數學教學時，教師通過現代信息技術，創新了課堂教學模式，使得數學課堂煥發出勃勃生機，助力學生提高數學理解能力，提升其數學思維能力，并在數學學習過程中取得良好的高效課堂學習效果。

參考文獻：

[1]戚建偉.淺談應用現代信息技術打造小學數學高效課堂的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（04）：37-38.

[2]謝發強.信息技術背景下小學數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：179.