試論如何在初中數學教學中采用分層教學方法打造高效課堂

林芝聰

摘要：想要在初中數學這門學科中采用分層教學模式，構建高效課堂，就需要根據學生的實際情況展開合理地設計。同時，教師還應該在實際生活中注重學生的差異性，并且將因材施教的理念引入到數學課堂上。爭取利用新課程改革標準背景下所設計的教學理念，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學;分層教學;高效課堂

從目前的教育事業中可以看出數學仍然占據著教育的重要位置，所以，初中教育是人生教育的重要階段，也是打基礎的重要環節。教師需要在分層教學的理念下打造高效課堂，激發學生的興趣，調動學生的主觀能動性，從而實現新課程改革標準的新理念。

一、初中數學教學中采用分層教學方法的含義

在以往的數學課堂中，大部分都是教師占據主體地位，并沒有尊重學生學習的差異性。學生在課堂上也只是被動性地接受教師所教的內容，導致所展現的教學效果并不是特別地理想。除此之外，教師利用應試教學的方式不利于如今學生的發展，更沒有辦法提高學生的水平，甚至時間久了，學生學習的自信心也會被打敗，出現自暴自棄的想法。因此，教師需要在傳統的理念上進行革新，將分層教學模式引入到如今的課堂上，這樣才可以改變這一不足。從古至今，一直說的理念都是“因材施教”。教師在課堂上應當采取分層教學的方式，根據學生的實際情況，設計不同的目標，從而使得學生在原有的基礎上都能夠得到提高。與此同時，在這種氛圍下學生在課堂上的主體地位得到保證，也尊重了學生在學習過程之中的差異性，這樣才可以使得學生所學的內容與教學的設計進度相吻合，促使學生能夠在課堂上加深對所學內容的印象，挖掘學生的潛能，以此來提高整個課堂的教學效率。

二、在初中數學教學中采用分層教學方法打造高效課堂策略

（一）分層理念下，設計教學目標

初中數學教學中教師開展分層教學，需要掌握學生的能力，根據不同層次的學生，設計不同的目標，讓所有的學生都能夠得到很好地培養。因此教師為了能夠符合這一教學方式的要求，在教學目標的設計過程中也要充分的體現層次性，盡可能改變傳統教學模式的不足，實現其目標的連貫性。

比如說：教師在課堂上為學生講《因式分解》這一內容，教師所設計的目標就是讓所有的學生都掌握因式分解的含義，并且能夠面對習題時迅速地得出結論。例如：對于學習能力較差的學生，只要讓學生能夠掌握因式分解的基本原理，反復練習，那么這一階段的目標就算完成;而對于一些中等階段的學生，教師就需要讓學生掌握因式分解的概念，再運用因式分解去進行深度的學習，甚至是出一些拔高的練習題，讓學生進行訓練;對于優等生來說，一方面，要讓學生掌握因式分解的技術內容;另外一個方面，需要讓學生利用因式分解去解決生活中的實際問題，甚至是達到舉一反三的能力。通過這樣的分層教學設計，才可以讓整個初中課堂內部的學生能力都能夠得到提升。

（二）根據學生差異，設計分層教學

通過上述的內容可以看出，初中數學課堂上教師需要采用分層教學的理念，針對學生的差異性設計出符合學生學習能力的教學方案，讓所有的學生在課堂上都能夠有所收獲。而在傳統的數學教學中由于受到傳統教育的影響，很多教師都會采用應試教育的方式進行教學，學生對所學的內容失去興趣同時也會讓一些成績優異的學生能力得不到鍛煉。針對這種狀況，就需要在分層的情況下去分析每一個學生的差異性，爭取讓學生對所學的內容印象深刻，設計出高效方案。

比如說：教師在講述《整式的乘法》這一內容，對于學習能力較弱的學生，教師就需要細心的指導，讓學生加強對本節課所授權內容的記憶點;而對于一些能力中等的學生就要讓學生運用所學的知識去進行習題的練習;對于學習能力比較好的，就要掌握本節課的知識點，反復進行練習。而如何考慮學生之間的差異性，就需要教師在課堂上詳細地掌握每一個學生的狀況，爭取利用差異性設計分層，這樣才可以培養學生的主觀能動性。

（三）錄用分層理念，布置作業

作業的布置是為了可以讓學生回憶本節課所講的內容，在課后進行實踐。任何一門學科的出現，都要理論與實踐相融合。因此，在初中數學課堂上為了可以踐行分層教學的理念，教師在作業布置的環節中，要實行兩套方案。讓學生根據自己興趣，選擇適合自己的作業進行解答，這樣不僅可以滿足學生的學習需求，更為主要的是讓所有的學生能力都能夠得到提高。

比如說：教師在課堂上講述了《一次函數》這一內容。教師在課后布置的過程中就可以設計出兩套作業模式。第一套，讓學生在課后做完本章節的一次函數練習題，并且自己進行檢查，看看是否哪里出現了錯誤，及時進行反饋;第二套作業的出現，就需要讓學生在掌握一次函數的基礎上去做一做二次函數或者是有關于方程的內容，讓學生能夠達到舉一反三的能力。等到學生所有的作業都完成之后，教師在針對不同的作業情況進行不同的教學計劃調整，以科學的形式呈現出來，從而提高學生的學習水平。

三、結束語

綜上所述，課堂上教師需要不斷地迎合新課程改革標準的理念，對傳統的教學模式進行改善。爭取利用新的方式來展現分層教學理念，使得學生能夠在課堂上集中注意力，找到適合自己的學習方式進行學習，這樣學生才可以掌握數學這門學科的基礎內容，實現高效率課堂。

參考文獻：

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[2]于鳳. 如何在初中數學教學中采用分層教學方法打造高效課堂[C]//2020教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集（一）.[出版者不詳]，2020：86.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.012375.