小學高年級數學教學策略探究

羅秋慰

摘要：摘要：現如今我國飛速發展，新興技術日益增強，知識的力量日益凸顯出重要的地位，因此為了順應時代的發展，小學生們需要不斷的提高自身各方面的素質，提高自己的知識儲備量和自主探究的能力。就是小學數學老師也需要培養學生們獨立自主自力更生的意識和習慣，提高小學數學課堂的課堂質量和課堂效率，并且學生們也可以將老師所傳授的學習方法運用到日常的學習當中，提高自己的學習效率，為未來的數學學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;方法和策略

引言：課堂是數學學習的主要場所，也是最有效的學習地點。由于小學生們的專注度不高，不能夠將注意力長期關注一件事物，因此，數學老師需要設計一些小的任務來提高學生們的專注度，讓學生們對數學課堂產生興趣，這樣才能夠提高課堂的教學水平和教學效率。

一、利用信息技術構建高效數學課堂的優勢

第一，采用信息技術來進行教學能夠為學生們帶來更多的教學材料。就目前而言，小學高年級最常見的教學方法就是利用多媒體來進行教學，然而大多數的數學老師并不了解，如何更高效的在數學課堂中應用多媒體來進行教學。相關教學老師可以利用照片、視頻或者PPT等其他形式來創設教學情景，引起學生們的注意數學，知識具有許多抽象理論、概念和邏輯。鑒于小學高年級學生們的特殊的心理和認知特點，數學教學應善于利用信息技術來加強小學數學教學的實施，讓課堂更加活躍。

第二，利用多媒體可以使課堂氣氛更加活躍。數學學習具有一定的抽象性，教科書當中的內容比較單調，難以理解，為了讓學生們更好的學習數學知識需要提高學生們思維邏輯能力和理解能力。在課堂當中應用探究性教學，利用多媒體來為學生們提供視頻和PPT等教學材料，從視覺和聽覺角度上，將抽象的理論性的知識具體化，提高了小學生們對于數學學習的喜愛程度，在課堂上學習也會更加積極，與老師進行課上互動的次數也會逐漸提升，課堂氛圍展現出更加活躍的現象。傳統的課堂活動僅限于課堂內師生在課外很難進行有效的溝通與交流，最終導致難以及時有效的解決學生們的問題，阻礙了更多課堂信息的交流利用信息技術能夠打破傳統的科內需求的局面，拓展課外需求活動，在信息技術的支持下，學生們可以利用各種交流軟件和學習交流平臺，進行無距離交流學習活動，教學老師可以隨時隨地接收學生們的問題，并且及時快速的解決問題，在這樣的教學模式下，學生們的學習領域不斷擴大，實現了與課外學習的融合，學生在課堂中表現出來的學習積極性也會相應的得到提高。

二、深入了解課本內容，制定合理的教學計劃

教學計劃是相關教學老師進行教學的重要依據，也是提醒教學老師教學的進度是否得當，是否需要做出調整。同時，數學老師也離不開數學課本，因為在傳遞知識的過程中，必須要根據書本內容來進行教學，這樣才能夠好的為學生們提供服務。課本既是數學知識的載體，又是教育理念的體現，這就需要我們的數學老師深入了解數學課本，為學生們制定出合理的學習計劃。為學生們制定學習計劃的過程中需要根據學生們的實際情況來制定，這樣才能夠更好的提高學生們的數學學習成績。

例如，在講解“認識圖形（一）”時，老師可以在課堂進行時穿插一些小游戲，用紙片來剪一些圖案，學生們來說一說圖案是什么形狀的。也可以采用搶答的方式讓學生們回答，不僅增加了趣味性而且還提高了學生們的興趣。

三、小組合作，提高課堂體驗感

小學教學的過程當中可以將班級內部的人員進行小組分組，通過將學生們分組來提高學生的積極性，能夠鍛煉小學生的數學學習能力，保證了數學學習的有效性和實施性，對小學數學教學來說這是一個不可多得的教學方法。

小學數學是一門綜合性較強的課程，需要對其進行科學的分組，同時也應當制定合理的分組規則，班級內部的學生按照四人或者六人一組來進行學習，人員之間的分配也非常的合理方便，避免了更多問題的出現，同時由于制定出完整合理的規則，學生們能夠在學習的過程當中根據制定的規則及時的去解決出現的問題。依舊拿“認識圖形（一）”舉例來說明，老師講學生們進行分組，然后給每組都提供充足的工具，學生們都利用工具來進行剪紙，互相猜一猜都是什么形狀的，這樣不僅增加了記憶點，還讓學生們認識到了更多的圖形。

四、利用信息技術構建高效課堂

將信息技術融入課前導入環節，良好的課堂導入是課堂教學效果的核心因素，但據不完全統計，在我國目前的小學數學教學中，教師過于關注課堂時間，忽視了課堂導入的重要性。小學生們的思維比較單一，如果直接展開數學教學內容，不僅不能有效地集中學生的思維，而且會阻礙學生在理解過程中有效地內化。針對這一現象，教師可以利用信息技術與教學內容相結合的方式，通過課堂介紹，優化課堂教學，增加學生學習的興趣，調動學生的積極性，學生積極參與指導教學，鼓勵學生保持高水平的主動思維，進而培養良好的獨立思考和研究能力。

結束語：綜上所述，提高小學數學的課堂質量和教學水平是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，因此，數學老師需要耐心的去學習和探索。小學數學老師在探索的過程中需要基于實際情況，立足于現實，根據學生們的學習情況和各自的特點來制定適宜的教學方法，推動學生們更加熱愛數學，更加喜歡數學。

參考文獻：

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[2]丁召娜.淺析激勵小學數學高年級學困生的教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（09）：141-142.