探究基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

李紅云

摘要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分彰顯時代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師關(guān)注的核心教育內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有多樣解釋，教師在教學(xué)中需要對學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想等多樣內(nèi)容進(jìn)行綜合性的教學(xué)，使學(xué)生跳出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題弊端，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更主動積極的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)分析;實(shí)踐策略

引言：在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)被默認(rèn)為一門相對困難的課程。教師在教學(xué)中甚至給學(xué)生灌輸畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中按部就班，在長期學(xué)習(xí)中逐漸形成了盲目和依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展造成巨大限制。此外教師從理論到實(shí)踐的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成了照貓畫虎的模仿學(xué)習(xí)思維，缺乏對數(shù)學(xué)理論的深刻思考，面臨更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時失去了基本的思考能力。對此教師需要在新時期教學(xué)中進(jìn)行更多樣積極的嘗試，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成全新的思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身更大的潛能和天賦。

一、保持激勵教學(xué)策略

（一）教師的激勵語言和思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中批判性的教學(xué)思維，在教學(xué)中保持耐心和信任，對學(xué)生出錯的原因進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)分析，在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中給予學(xué)生更大的信任，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)展示出更積極的探索態(tài)度，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更多樣積極的嘗試。小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中缺乏理性思考能力，教師在教學(xué)中要避免以學(xué)生的“未來”發(fā)展對學(xué)生施加壓力，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成畏懼和抵觸心理。相反教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味點(diǎn)開始，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化的講解，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在課堂學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷地自我嘗試。

（二）創(chuàng)設(shè)競爭和交流學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級教學(xué)模式下，同學(xué)之前的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生個體也有著深刻影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師基本禁止了學(xué)生的私下交流，導(dǎo)致學(xué)生遇到的問題無法有效表達(dá)和解決，學(xué)生基本處于閉門造車的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，對新問題的出現(xiàn)感到十分焦慮。對此在新的教學(xué)階段，教師要嘗試打破學(xué)生之間互相孤立的學(xué)習(xí)局面，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的交流和討論，使學(xué)生形成基本的合作和競爭意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力開發(fā)創(chuàng)設(shè)更積極的條件。例如在課堂教學(xué)中，教師需要將更多的問題留給學(xué)生自己解決，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生之間的問題和創(chuàng)意得到更充分的交換，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)展示出更多的積極態(tài)度。

（三）促進(jìn)學(xué)生形成自我激勵循環(huán)。在知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我激勵循環(huán)是其學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的重要因素。在教學(xué)中教師要給學(xué)生進(jìn)行試錯的機(jī)會，延長答案的分析過程，將解題的思路、方法論介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己在不斷地嘗試中得出自己的結(jié)論。同時教師要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展，使其在遇到新問題過程中能夠自然地嘗試進(jìn)行分析和解決，逐步降低其對教師的依賴心理，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到切實(shí)的發(fā)展和不斷進(jìn)化。

二、幫助學(xué)生簡化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類教學(xué)。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教材內(nèi)容繁復(fù)零碎的特點(diǎn)，給學(xué)生認(rèn)清楚數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)造成了障礙，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中無法對數(shù)學(xué)知識建立系統(tǒng)化的思維方式，反而因?yàn)橛洃涁?fù)擔(dān)不斷加重，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的焦慮心理不斷提升，最終在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中變得更加保守和被動。對此教師要幫助學(xué)生清理教材內(nèi)容，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中保持更宏觀的視野，促使其在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更獨(dú)立自主地多樣嘗試。如教師可以告知學(xué)生，數(shù)學(xué)知識在歷史發(fā)展過程中就被分為：幾何知識和算術(shù)知識兩大類。結(jié)合二者思想學(xué)生可以對教材內(nèi)容進(jìn)行更系統(tǒng)地區(qū)分。同時隨著學(xué)生對分類思想認(rèn)識的不斷深入，數(shù)形結(jié)合思維能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)腦海中更自然地形成，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決中保持更靈活的思路。

（二）對數(shù)學(xué)的抽象屬性進(jìn)行具象解釋。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師直接開始抽象知識教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)像是無根之木，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能進(jìn)行模仿和應(yīng)用，對其根源的來源卻知之甚少，長期的教學(xué)容易使學(xué)生陷入迷茫，對更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題無法進(jìn)行有效解釋和探索。對此教師在教學(xué)中要嘗試對數(shù)學(xué)知識的發(fā)起根源進(jìn)行解釋，促使學(xué)生對抽象和具象的轉(zhuǎn)化做到更深刻的思考，使其在面對復(fù)雜數(shù)學(xué)問題中保持更完善的思維方式。對此教師需要對數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史進(jìn)行滲透講解，告知學(xué)生古人創(chuàng)造數(shù)學(xué)抽象符號的過程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖形做到更深刻的思考，了解數(shù)學(xué)抽象符號發(fā)明、存在的價(jià)值，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成全新的認(rèn)識和理解。

（三）堅(jiān)持從實(shí)踐到理論的探究教學(xué)思維。在數(shù)學(xué)課堂知識教學(xué)中，教師要把保持問題教學(xué)意識。在教學(xué)中先提出各種問題，鼓勵學(xué)生自己對其背后的答案或原理進(jìn)行探索分析，以此使學(xué)生對數(shù)學(xué)原理做到更深刻的掌握，在實(shí)踐應(yīng)用中也能保持更靈活的思維。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的加減過程中，教師鼓勵學(xué)生用圖形的方式對計(jì)算過程進(jìn)行表達(dá)，對計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行展示，以此使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的加減原理做到更深刻的認(rèn)知。同時也能對學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維進(jìn)行多樣訓(xùn)練，進(jìn)一步增加課堂教學(xué)的趣味性，使數(shù)學(xué)課程的綜合教學(xué)質(zhì)量得到充分保證。

三、結(jié)束語

基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師需要堅(jiān)持學(xué)生為主體和探究教學(xué)的科學(xué)思路，對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行積極的補(bǔ)充和完善，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段就能對數(shù)學(xué)原理做到更自然的理解和思考，使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中進(jìn)行更積極地創(chuàng)新學(xué)習(xí)和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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