淺析情景教學法在初中歷史中的應用

白世明

【摘要】初中歷史的教學，不僅可以開拓學生視野，還可以培養學生的愛國主義思想。通過對歷史的辯證研究，讓學生認識到只有記住歷史才能找到更好的未來。因此，在歷史教學的影響下，提高歷史教學的效率就成為當前教學中一項重要的任務。

【關鍵詞】情景教學;初中歷史;探究

歷史是初中課程體系的重要組成部分，它關系到學生歷史素質和綜合素質的形成，因此，初中歷史教師必須做好學生歷史素質的培養，更新教育觀念，創新教學方法已成為必然趨勢，整合情景教學法勢在必行。

一、利用多媒體技術實現歷史情景的重建

隨著信息技術的飛速發展，這為素質教育提供了有利條件，在這種情況下，初中歷史教師需要脫穎而出。在情景教學過程中，要有效利用多媒體技術充分發揮信息技術的應用價值，在學生參與情景活動的過程中展示豐富多彩的教學場景，激發學生的學習動機，提高學習效率。

例如，在學習八年級上冊《甲午戰爭》時，抗日戰爭部分內容還比較復雜，如何使學生理解和學習本章的重點和要點是本節課的關鍵。結合主要教學內容，通多媒體設備對重點和難點進行解剖，讓學生觀看教學錄像，了解教學錄像中的歷史事件時間，了解清政府的腐敗和無知，了解中日戰爭是如何給人民帶來苦難的，了解《馬關條約》的主要內容。讓學生了解通過多媒體視頻進行直觀的感受，促進學生愛國主義的培養。

例如，老師在講解八國聯軍侵華的同時，還可以播放有關燒圓明園的材料和錄像，讓學生記住這段歷史給中國帶來的危害，意識到政府腐敗的危害以及掛架強大的重要性，從而提高學生的愛國意識，

二、以角色扮演的形式實施情景教學

隨著教育的不斷發展和社會對人才需求的不斷變化，現階段對學生的基本素質和綜合能力提出了更高的要求。在初中歷史教學過程中，讓學生參與創造歷史情景，讓學生通過角色扮演，有效地提高學生的學習效率。

例如，在“近代化的探索”教學過程中，教師可以把學生分成兩組，一組可以扮演以康有為為代表的變法派，另一組扮演以封建官僚主義為主的守舊派，然后組織兩組學生討論變法的小型辯論競賽。這種教學方法使學生能夠從不同的角度理解政治觀點。此外，在辯論的過程中，學生也能深刻地認識到變法的抵制和困難。雖然洋務運動以失敗告終，但洋務運動帶來了發展的創新。學生在討論過程中也會認識到，學生在不同的角色定位中會有不同的觀點，明確不同態度的意義和目的，使學生客觀的評價歷史事件和觀點，加深學生對歷史事件的理解。

三、整合歷史情景，真正感受歷史變遷

事實上，學生的學習與生活總是緊密相連的，歷史學習也不例外。教師可以充分利用歷史資源，提高學生對歷史發展事件的認識，更深刻地感受歷史事件的發展和真實性，體會歷史的變遷。

例如，在學習了“中華民族的抗日戰爭”之后，歷史老師可以利用周末帶領學生去參觀當地的革命烈士博物館。讓學生更準確地感受中國人民在抗日戰爭中多年的努力和艱辛。例如，學生可以參觀當地歷史博物館的資料，在了解這些歷史的同時，也能體驗到豐富的歷史文化內涵。

四、創設問題情景，構建學習氛圍

情景教學法在初中歷史教學中的應用也可以通過創設問題情景來實現，情景教學法的應用應以問題為重要手段。引導學生充分參與歷史課，提高學生的自我探究意識，逐步發現歷史知識的學習技巧，掌握歷史發展的規律和過程。在教學中，教師應注重問題導向，給學生更多的啟發，突出問題導向的價值，幫助學生理解和掌握與事件相關的信息的歷史意義，突出了指導問題的積極意義。

例如，在第一次世界大戰的教學中，在本課之前，教師可以提出以下問題：“第一次世界大戰的起因是什么，參加過戰爭的國家都有哪些，戰爭的主要武器是什么？”這些問題在課前可以起到指導作用，因為它們很容易理解，學生可以圍繞這些問題準備本課程，通過創造問題來激發學生對本課程的興趣。此外，教師還可以根據本章知識的內容，創設課后問題，擴大課堂教學的范圍。例如，要求學生多了解第二次世界大戰和第一次世界大戰，并比較兩次世界大戰的區別。

五、用語言來描繪情景，深化學習體驗

注重情景教學法在歷史教學中的應用，也能運用語言創設情景，語言語境與歷史知識的整合，能激發學生的感官體驗，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習動機。語境主要是指引導學生對歷史事件進行全面、立體的交流，通過語言交際導致情感共鳴，使對歷史事件的研究更加深入。一些學者發現，即使采用相同的教學方法和教學方法，由于語言的不同，教學效果也不盡相同。因此，在初中歷史教學中，教師必須具備豐富而流利的語言技能，才能用飽滿的情感表達歷史故事的魅力。在歷史課堂上，教師可以用自己的靈感和情感來描述歷史場景，從而使學生更好地體驗歷史。

例如，在“雅爾塔會議與德日投降”教學中，老師們在介紹“三巨頭”時可以使用生動的幽默話語。英國首相丘吉爾是一位杰出的外交家和辯論家，他有著優秀的口才、機智和能力。而斯大林作為蘇聯領導人，盡管他帶領蘇聯人民進行了激烈的反法西斯斗爭，損失慘重，但他取得了輝煌的成就。美國總統富蘭克林·羅斯福滿懷信心地希望實現和平。學生們，請想想，如果三巨頭打架，會有什么火花出現？學生在聽故事后，有強烈的探究和提問的欲望。在敘述過程中，教師不僅要注重語言的生動性和幽默性，還要注重語言的準確性。

總結：在初中歷史教學中，必須有效地發揮情景教學法的應用作用。根據初中生學習和發展的需要，我們逐步更新歷史教師的教學觀念，使他們認識到創新教學方法的重要性，使教學方法更為人們所接受。鼓勵學生參加歷史課，逐步發現學習歷史知識的樂趣。這種教學模式的構建有利于學生的全面發展，促進學生的可持續發展。

參考文獻：

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