高中英語“教學評一致性”的實踐論述

莊秀珠

【摘要】基于“教學評一致性”理念開展高中英語教學，是對教學實踐的一種優化和提升，能提高英語教學效率和教學質量，提升學生英語綜合素養。高中英語“教學評一致性”要優化教學設計思路，確保教學環節的完整性;豐富課堂教學互動，提高學生學習的活躍度;鼓勵學生自我評價，做到課堂評價的科學性。

【關鍵詞】高中英語;教學評一致性;教學效率;教學質量;綜合素養

前言：“教學評一致性”是一個將教學過程與結果相結合，通過強化教學的一致性提高教學質量的教學理念，將“教學評一致性”理念滲透到高中英語教學，可以解決高中英語教學存在的教學內容混亂、效果不佳等問題，提高教學效率和教學質量。本文主要從教師的課堂教學行為、學生的學習活動和總體教學評價三方面對高中英語“教學評一致性”的實踐應用展開探討，旨在促進高中英語教學，幫助學生構建英語知識體系。

一、優化教學設計思路，確保教學環節的完整性

在高中英語課堂教學過程中，“教學評一致性”的實踐應用，從教師的角度來看，應從以下幾方面著手。首先，優化教學設計，將課堂教學中所達到的目標予以任務化、問題化，明確每一個教學環節要講授的內容，對于采用何種方式能夠被學生輕松接受的問題進行仔細斟酌。同時，在這一過程中，要突出重點和難點，并且在尊重學生個性差異的基礎上進行教學。其次，要學會從整體入手，對學生的認知規律和水平給予充分的關照，將知識難度不斷提升，并且留下相應的思考空間。要適當地將課程進度慢下來，讓學生有足夠的時間去思考和總結。在教學過程中，要注重發揮學生的主體作用，讓學生對不明白和不清晰的問題進行及時記錄，并在課后有針對性地開展達標訓練。最后，教師需要參照“教學評一致性”原則，給予學生及時且充分的回應，正確、客觀地評價學生的表現，對學生優點給予充分肯定。同時，對于學生不足之處，要進行明確的指正，為學生指明復習和鞏固的方向。此外，教師還需要借助教材、復習資料等教學資源，引導學生梳理學習思路，幫助學生學好英語。例如，在人教版高一英語 Unit 1的教學中，教師要以“教學評一致性”的思想為指導，結合教材內容，進行逐層擴展。首先，從整體上進行目標性把握，通過教學讓學生從詞匯、句型、語法等方面達到相應的學習效果，教師需要在課前做好優化分析與設計。其次，教師需要結合教材中的原句幫助學生梳理詞匯的含義、語境語義和用法等相關知識，創設情境幫助學生理解和運用好詞匯和句式。

二、豐富課堂教學互動，提高學生學習的活躍度

在“教學評一致性”教學理念的指導下，高中英語課堂教學應充分發揮學生的主體作用。首先，在學習狀態上，教師要予以充分的調動，利用各種教學方法提高課堂學習活躍度，讓學生自主地投入到學習當中。要培養學生敢于發問的精神，不懂即問，不會即問，直到將某個知識點弄清楚為止。同時，教師基于合作授課法，強化學生探究與合作能力培養，引導學生積極踴躍地針對不懂的問題進行探討交流。其次，在方式方法上要做到豐富，采用多樣性的教學手段，并與新媒體、新教具等現代化教學資源充分結合，讓學生努力完成教師布置的各種教學任務。最后，設計教學實踐活動，培養學生知識運用能力。要讓學生進行反思、整理，使學生獲得習得新知識的喜悅感和幸福感，并讓學生學會總結自己的學習成果，并對自己的學習能力和學習效果進行公正客觀的評價。在新課改的背景下，高中英語教學不再單純地注重學生卷面的成績，而是更加關注學生的應用能力培養。為此，教師可結合教材內容，組織學生開展一些富有特色的“英語表演”活動。例如，在“Life in the future”這一章節的教學中，教師可利用多媒體播放一些具有科技含量的英文電影，以激發學生的想象力。同時，要引導學生對文章進行全面閱讀，直到讀得通順流暢。教師還要讓學生在小組內完成劇本的創作和排練，并讓學生進行表演。教師要對學生的表演進行評價，指出存在的問題，使學生了解自己的發音、語法和短語應用效果。通過教師“教”、學生“學”、自評和他評等，學生可以全身心地投入到英語學習當中，獲得更加豐富的英語學習體驗，實現英語綜合素養的全面提升。

三、鼓勵學生自我評價，做到課堂評價的科學性

“教學評一致性”在高中英語教學中的實踐應用，關鍵體現在“評”。教和學是課堂教學活動中必不可少的環節，教師的教是履行工作職責，學生的學是出于對自身成長的需要。唯有“評”容易被教師和學生所忽視，這也是新教學方法的不同之處、特殊之處。對于教師而言，“評”即是對自己的教學整體過程的評價和反思，反思自身的教學方法是否容易被學生接受、課上的教學內容是否符合教學標準和要求、教學態度是否足夠端正且積極、教學效果是否已經達到預期等;對于學生而言，“評”就是對自己的學習狀態、成果、方法的評價，課上存在的問題是否已經徹底解決、預設的學習目標是否已經全面實現、學習方法和方式是否還存在一定的不足、今后需要從哪些方面著手提升自己課上的學習狀態和學習效率等。

結語：總之，基于“教學評一致性”理念開展高中英語教學，是對教學實踐的一種優化和提升，能提高英語教學效率和教學質量，提升學生英語綜合素養。在高中英語“教學評一致性”教學中，教師要優化教學設計思路，確保教學環節的完整性;豐富課堂教學互動，提高學生學習的活躍度;鼓勵學生自我評價，做到課堂評價的科學性，促進高中英語教學高效開展。

參考文獻：

[1]周學瑞.“教學評一致性”理念在高中英語課堂中的應用[J].新課程研究，2020（06）：135-136.

[2]黃吉秀.“教學評一致性”理念在高中英語寫作課堂中的運用初探[J].文理導航（上旬），2019（11）：37+44.