淺析小學英語對話教學的有效策略

王芳

【摘要】英語對話是創設語境的重要方法，在小學英語課堂教學中，英語對話經常出現。然而有相當一部分小學英語教師并不重視英語對話教學，課堂上的對話教學也多注重形式而缺少實質。本文通過客觀概況小學英語對話教學目前存在的問題，嘗試從教學目標設計、教學話題設計、教學流程設計三個方面提出了具體的小學英語對話教學策略。

【關鍵詞】小學英語;對話教學;教學流程

英語對話教學是小學階段英語教學新課程改革背景下產生的，它相較于傳統教學模式來說，具有明顯的學科素質教育優勢。靈活運用對話教學能夠快速地創設英語語境，提高學生的英語理論知識學習以及素質能力訓練的積極性。但受我國長時間應試教育的影響，目前小學英語對話教學實踐過程中往往會出現一些問題影響對話教學優勢的發揮。因此有必要細致分析小學英語對話教學的常見問題。

一、目前小學英語對話教學存在的問題

1.課堂對話缺乏實質性教學價值

小學英語課堂中常見的對話形式由教師提問、學生應答、教師總結三個部分構成。無論教師提問時，學生單個回答問題還是一起回答問題，整個師生互動過程中，學生的自主性不強，師生互動效果并不理想。同時，單純的問答式師生互動與對話教學也存在本質區別。師生之間的對話并不能為學生創造獨立思考和自主探索學習的機會，在教師已經預設好標準答案的情況下，原本的問答對話也最終會演變為教師復述標準語句學生跟讀的傳統教學模式上去。另外，在一些對話教學中，對話的話題方向沒有實質教學意義，脫離了課堂教學目標，為了互動而對話，這種對話教學只能起到一些活躍課堂氛圍的作用，對最終課堂教學成效幫助不大。

2.學生的教學主體意識不強

學生在師生對話教學中，往往只能被動地接受教師的提問，然后嘗試回答問題。這種問答互動中，學生缺乏主動性，同時也很難兼顧所有同學，導致一些學困生處于自身能力限制，難以根據教師的提問，進行自主思考。再加上小學階段學生普遍存在思維惰性，一旦教師提問別人回答問題以后，剩下的學生也大多會放棄繼續思考，很少主動對其他同學以及教師給出的答案產生質疑、提出疑問。

二、小學英語對話教學的有效策略

1.教學目標設計

首先，教師字啊課前可以通過對文本教材的通讀，明確文本教材規范的英語理論知識（詞匯、語法）教學目標，然后再結合學生課前預習效果反饋，制定與文本教材教學內容相似、目標一致的對話教學目標。其次，小學階段學生對英語的自學能力存在較大的個體差異，因此有必要在確定教學目標前，對學生群體的整體特征進行總結，從學生的年齡段特點出發，考慮學生的身心發育特征。最后，要在單元教學目標的基礎上，明確對話教學目標的大致方向，然后在具體的師生對話過程匯總，教師再隨機應變的根據對話教學內容和學生的對話內容，臨時調整具體的某一詞匯、語法知識作為教學目標。然后將教學目標編寫成表，在課前預習階段就將對話教學目標按照“知識目標、能力目標、情感目標”三大項分發給學生。讓學生在投入到課程預習階段時，就能根據對話教學目標提升預習效果，為課堂對話教學活動預留更多的寶貴時間。

2.教學話題設計

話題設計直接決定了教學內容的好壞，因此應該從教學目標以及對話教學形式出發，按照探究式、引導式、辯論式等具體話題形式，在對話教學過程中的特定情境下，師生之間，生生之間生本之間、師本之間的對話中自然生成的話題，這類話題源于對話教學的生成性。它的特點就是不可預測性和生成性，但是，這類話題有時是難以控制的，有些生成性話題甚至是偏離教學目標的。這就需要教師在對話教學中要機智靈活地處理生成性話題。

3.教學流程設計

小學英語對話教學流程可以細分為發起、組織、實施、總結四個階段：

第一，發起階段包括教學環境的創設、話題的引入兩個方面。教師從座位安排，到英語語境創設角度，營造支持英語對話教學的硬環境和軟氛圍。然后通過提問引入的方式，根據學生的課前預習反饋，提問問題點明對話教學話題方向。

第二，組織階段的主要任務就是組織學生進行對話性的教與學。因此，這里主要涉及對話教學實施過程中的具體對話形式。根據對話主體之間的關系，設計師生、生生之間靈活的對話形式。

第三，實施階段的主要任務在于，教師依據教學目標以及話題方向對對話教學內容脫離文本教材教學目標范圍的及時進行矯正，同時適時地通過介入式的師生問答互動，激發學生的英語對話表達積極性，鼓勵學生表達不同意見，營造辯論氛圍，活躍課堂氛圍。

第四，對話教學結束之前，需要師生對其進行總結，總結的內容通常包括話題、知識、教師自身和教學本身這四個方面。通過學生參與其中的教學成效反思總結，提高教師在對話教學能力方面的專業成長。

三、結語

總體來說，小學英語對話教學同樣要以文本教材的教學目標作為重要依據，設計生成性的教學目標體系，根據學生參與對話教學活動的具體反饋，臨時生成具體的英語詞匯、語法知識教學目標。根據教學目標在按照實用性和可行性的原則編排具體的對話教學項目內容。最后按照課前環境準備、課前方案設計、課中實施、課后總結的基本流程正確的實施對話教學實踐，逐步走出教學理論知識的誤區，積累小學英語對話教學實踐經驗。

參考文獻：

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