城鄉結合地區如何提高小學語文識字教學的課堂效率

石昌宇

【摘要】本文就如何讓提高城鄉結合地區小學語文識字教學效率一進行了深入探討，提出了一種新的教學模式，并提出了一種新的語文素養教學模式，使學生在語文素養教學過程中不斷地培養學習的積極性和主動性。讓學生主動學習漢字，這就意味著學生在枯燥的語文識字教學中逐漸產生了學習漢字的熱情和興趣。該文就如何提高城鄉小學語文教學效率作了詳細的分析與論述，以期有效提高城鄉結合地區小學語文教學質量，提高學生學習漢字的能力。

【關鍵詞】小學語文;識字教學;城鄉結合地區

引言

在小學語文學習過程中，識字是語文學習的基礎。中國相關教育機構明確指出，中國小學的漢字識字率至少應達到3500字。小學一、二年級學生至少要有1600-1800個漢字。教師應根據課堂上的不同需求組織學生的識字能力。中國小學教師必須嚴格遵守相關計劃的要求。教育改革。在識字教學中增加新的教學形式，靈活運用教學方法，讓學生更積極地參與語文識字的學習過程。學生逐漸接觸到大量的漢字和許多新的復合詞，這阻礙了學生的學習過程，但學生在識字過程中思維簡單，通過有趣的識字教學，教師應培養和提高學生的語文素養。

1.現階段小學語文識字教學中存在的問題

1.1教學手段單一化

目前，一些語文教師仍然使用傳統的識字教學方法，但他們不知道這些方法不能滿足教學的實際需要。老師在黑板上寫不熟悉的詞或文字，有時在黑板上插入學生不認識拼音，然后讓學生一直重復閱讀。機械性的重復來完成對生詞生字的學習，然而，這種教學方法并不能達到預期的效果，因為它不能讓學生花足夠的時間處理學生不感興趣的問題。

1.2忽略了課本與生活的有機結合。

語文教師過于注重漢字的積累，對學生的學習和生活不感興趣，忽視了學科教學的重要性。因此，如果教師從教育轉向生活實踐，只教授書本知識，不僅不會增加學生的知識，還會降低他們的學習興趣。要把教材與生活結合起來，激發學生的思維，培養學生的自主創新能力。

2.如何在小學語文教學中實踐趣味識字教學

2.1培養學生在生活中識字的能力和興趣

在小學語文識字教學中，通過認真觀察生活，提高和深化對生詞和漢字的理解。“生活漢字教學”不僅拓展了語文素養教學的形式，而且實際上加深了學生的漢字認知和對漢字的記憶。最佳的教學方法是讓學生在生活中學習新單詞。有許多學習漢字的生活資源。語言教師要不斷創造新的學習環境，使語文素養教學實踐化、生活化，讓學生深入學習。很多學校鼓勵學生深入觀察生活，在觀察的過程中學習不同的語言結構，這對學習漢字有很大的幫助。舉例來說，在超市里，學生可以通過組合漢字和商標來熟悉漢字。把漢字的讀寫能力與圖象的物理效率結合起來，能極大地促進和改善漢字對學生印象的加深和提高學生以實物形式理解漢字的興趣和積極性。通過對圖片和周圍事物的觀察，使學生在上學路上掌握單詞。舉例來說，看到楊樹，老師就會告訴學生面前的是一棵楊樹，那楊樹漢字該怎么寫？樹葉怎樣寫？什麼顏色？如何閱讀呢？如此，語文識字教學才能充分調動學生對識字學習的重要性和積極性。

2.2適當減少課后工作。

新修訂的培訓標準明確確立了知識知識來自生活，生活是教育的主體，貼近課堂和學生的日常生活讓我們以識字教育為例。讓學生在生活中發現漢字的魅力，根據學生課后完成的任務數量，合理組織一些實踐課題當任務完成時，讓學生分組發言自由表達、交流、學習和自由表達其識字知識和能力，這也將提高識字的效率。

2.3要有效的利用多媒體設備及讓學生自己制作卡片來服務識字教學工作

我們最新的教育改革計劃明確指出，學校應盡最大努力積極推動和提供教學環境，不斷改進教學過程中的應用設備，保持教學與實踐的聯系，為學生提供實踐條件。因此，我們可以利用多媒體開展小學語文識字教育。在語言教學過程中，教師應以視頻、照片和自然的形式進行多媒體教學，利用多媒體教學的視覺形象提高學生的學習漢字的興趣和動機，簡化學生的學習思維，減少學生的記憶困難，激發他們學習象形文字的能力。

我們應該充分考慮學生教育的主體作用，讓學生積極參與制作集中識字圖，讓學生成為學習的主人，將知識融入工作過程，通過初始化、聯想和手稿擴展新象形文字的知識。家長可以制作一些可以粘在家用物品上的卡片，讓學生感受家里的學習氛圍，隨時隨地提高生詞的記憶是非常有趣的。

2.4構建寬松、愉悅的教學氛圍

我們必須盡可能尊重每個學生的天性，激發他們的興趣，培養他們獨立學習的能力，尊重學生之間的差異，承認學生的進步。在此基礎上，我們必須營造良好的學習環境和學習氛圍。改變以往"一站式"的教學理念，引導他們在識字過程中發現問題，而不是批評。在識字教學中，學生不僅要單一地學習象形文字，還要通過閱讀幫助學生發現和解決問題，使識字與閱讀更有效地結合起來。

結語

識字教育是小學語文教學的重要組成部分。運用有趣的識字教學方法，為識字學習帶來新思維。它可以幫助城鄉結合地區的教師克服現有的掃盲挑戰，從根本上提高城鄉結合地區小學語文識字課堂的有效性。

參考文獻：

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