打造初中化學智慧課堂的有效教學方式探究

周正權

【摘要】新課程改革的不斷深入，對教育界中的不同學科都提出了更嚴峻的要求。尤其對化學、數學這種具有抽象化知識課程，要求教師在教學過程中一定要借助一些直觀的教學工具優化課堂教學。同時，教師要根據實際的教學情況，了解學生學習狀態，認知能力等，有效開展“智慧課堂”教學形式，切實提升教學成效，讓學生的學習質量和學習成績得到提高。此外，直觀式的教學方式能鍛煉學生的思維能力，讓學生得到長遠、穩定的發展，為學生的將來奠定更為堅實的基礎。

【關鍵詞】初中化學;智慧課堂;有效教學;方式探究

前言：基于“智慧課堂”的教學環境下，初中化學教師要想提高學生對抽象化化學知識理解，就需要良好的教學技術支持，從而促進初中化學課堂得到高效的構建。當前初中化學課堂中，教師可以利用前沿技術進行授課，或者利用先進的通訊設備——手機，來打造智慧化學課堂，創設教學情境、建立思維導圖、模擬直觀的教學實驗。這些技術的運用，能讓課堂氛圍更加生動、和諧，能真正突顯出化學課程的魅力，使學生主動鉆研、深入探究，并逐漸拓展自己的知識視野，轉成為一個“學富五車”的優質人才。當學生儲備大量的化學知識后，將能更加靈活的解決化學問題，進而促進學生發展和學習。

一、構建生活情境

初中時期的化學教師要想打造一個智慧課堂，那么教師所需要面臨的問題就有很多，并且問題難度較大。但是，教師始終圍繞著新課程改革的要求優化課堂教學過程，主要的教學目標就是提高學生對抽象化化學知識的理解和掌握，強化教學成效。在開展初中化學課程時，教師可以適當的構建生活化情境，讓課堂中充滿生活的氣息，充斥著親切的感覺，使學生在課堂環境的熏陶之下，逐漸樹立積極的學習觀念。

以授課“常見的酸和堿”相關知識為例，在此次課堂中，教師可以借助手機的照相功能，拍攝生活中不同類型的食物，如蔬菜、面食、水果等，并結合食物與知識點創設具有生活氣息的問題情境：“圖片中哪些食物是酸的？哪些食物是你知道我們生活中有哪些食物是堿性的嗎？”當教師提出這種問題時，學生將會陷入思考之中，并逐漸融入到情境內，在思考、感染之下，逐漸深刻理解知識內涵，進而提升學生學習效果。同時，教師還可以適當運用App軟件，在班級中開展知識競賽，只要學生回答問題，教師都要將答案記錄下來，并且對學生所回答的內容進行評價。通過這樣的方式，能夠讓學生在競爭的輔助下，更加積極主動的學習化學知識。

二、建立思維導圖

初中時期的化學教師在教學過程中，要重點對學生進行思維訓練，通過課堂教學手段培養學生邏輯思維能力，讓學生能夠將抽象化知識轉變成具體知識，并進行有效的理解和吸收，使學生能運用自己的知識儲備、所具備的實驗能力等，進行自主實驗，理解化學知識。而手機是一個非常有效的教學工具，可以在教學過程中，利用手機開展學生思維訓練，教師可以運用手機中的各種App建立思維導圖。教師將思維導圖直觀的展示到學生面前，能加深學生對思維導圖中知識點的理解。化學課程中的知識所波及范圍比較廣，且知識的定義、內涵更為深奧。所以，教師可以借助思維導圖的方式，幫助學生理解、學習化學知識。

例如：在教學“氧氣的制作”過程中，教師可以利用Mind Manager 等軟件建立與知識內容相應的思維導圖，并且圖片中包括知識概念、實驗原理、反應現象以及實驗裝置、實驗過程等。然后，教師要引導學生認真觀察和學習思維導圖中的內容，使學生能夠更好的掌握“氧氣的制法”的重點知識，為學生將來化學知識的學習打下基礎。隨后，教師引導學生自主實驗，并直播實驗過程，讓其他學生以小組的形式進行討論，評價實驗過程。在評價的過程中，教師也要積極的參與其中，并且及時的指出學生在實驗中出現的錯誤，幫助學生改正，讓學生在學生這樣的教學方式下學習能力得到提升。

三、模擬化學實驗

要想有效的打造化學智慧課堂，教師應重視化學實驗環節的開展與落實。實驗是化學課程不可缺少的部分，是化學學科的核心。因此，教師應重視實驗教學，借助前沿的科學技術提升教學成效。同時，教師要在掌握學生基礎學習能力、認知能力、實際情況的基礎上進行實驗模擬，幫助學生將化學知識理解的更加透徹。

以開展“高溫煅燒石灰石”化學實驗為例，教師可以利用手機中“NOBOOK軟件”進行實驗模擬。如：兩只大小、容量相同的燒杯中盛滿冷水，并在兩個燒杯中分別放置雞蛋殼，某一個雞蛋殼經過酒精加熱，然后將無色酚酞滴入到燒杯中，并且仔細觀察所產生的化學反應，如顏色變化、逐漸擴散。通過實驗的對比，能夠提升學生對化學課程的學習興趣，使學生的學習狀態更加積極、主動，并逐漸喜歡上探究化學知識的感覺，繼而完成“打造化學智慧課堂”的教學任務。

結語：綜上所述，初中的化學課程中主要包含了：基礎概念、化學現象原理、化學元素等多項內容。如果，教師在課堂中將知識進行劃分，單獨的講解，那么課堂效果會受到影響。但是，教師如果抓住知識之間的內部聯系，進行有效的對比和歸納，并靈活運用，將能獲取更好的教學效果。同時，教師要充分利用多樣化的輔助工具，有效的打造化學智慧課堂，真正為教學質量的提升提供保障，讓學生能夠將化學知識“吃干凈”，真正得到良好發展。

參考文獻：

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