初中物理教學生活化的認識研究

龔應波

【摘要】初中物理是學生的主要科目之一，物理知識大多來源于生活。本文將研究初中物理生活化的重要意義，并探索有效生活化初中物理教學的策略，希望能夠幫助初中教師有效開展物理教學，促進教師教學質量的不斷提高。

【關鍵詞】初中物理;物理教學;生活化

引言：所謂教學生活化，泛指將生活化元素融入到教學實踐過程中，促使學生更容易理解抽象的理論知識。對教師而言，基于生活化元素組織開展教學活動有助于提高學生的綜合素養。

1初中物理教學生活化的重要意義

在初中物理課堂中使用生活化的教學方式，能夠對學生的學習和教師的教學造成很大的正面影響，主要概括為以下兩個方面：

第一，將物理教學生活化，能夠加深學生對物理知識的理解程度。初中物理是一門邏輯性和實踐性比較強的學科，也是學生主要學習的一門必修學科。物理教學質量直接影響了學生們的學習質量，因此初中物理教師開展物理教學時，選取什么樣的教學方法很重要。初中學生的思維比較活躍，物理教師要充分根據學生的這一特點，將物理教學生活化。使用這一教學方式后，學生能夠將日常生活中使用到的技巧運用到對物理的學習之中，對物理知識產生深刻的認識。長期下來，學生學習積極性將得到一定程度的提高，學習質量也會在無形中得到提升。第二，使用生活化的物理教學方式，能夠提升物理教學的趣味性和主觀性。興趣是學習知識的基本動力，初中學生在興趣的驅使下，將能夠積極主動的配合物理教師，在與教師互動的過程中，學生能夠針對所學物理內容，延伸出更多的物理知識，從而有效提升了學生的學習質量，教師的教學目標也將達標。

2生活化初中物理教學的有效策略

2.1教學情境結合生活

組織開展生活化教學，教師可以在課堂上創設出教學情境，讓學生產生切身的體會。需要注意的是，教師在創設情境的過程中需要注意聯系生活，需要對生活實際進行分析，盡量融入一些學生日常生活中能夠接觸到的情境。如果所創設的生活情境過于脫離現實，則會導致學生無法產生聯想，從而也就無法有效掌握相應的理論知識。物理教師可以利用生活經驗，幫助學生更加精確的理解物理相關知識點，學生學習效率將得到有效提高[1]。

例如，在“光的折射”一課中，教師可以將生活中的現象帶到課堂中，引發學生對此類物理現象的思考。比如，教師可以提問學生：“為什么筷子進入水中會出現彎曲的情況，但是將筷子拿出來后又會恢復原樣？”，學生聽到問題后，會陷入沉思，思考產生這種現象的原因。經過思考，學生們會得到與眾不同的答案，此時教師可鼓勵學生舉手說出自己的答案。待學生說完各自的答案后，教師再說出正確的答案，對于思考有偏差的學生，教師也要給予鼓勵。在這個過程中，學生的學習興趣得到提高，并充分參與到建設的課堂之中，提高教師的教學將得到有效質量。

2.2實踐活動結合生活

在初中物理的教學過程中，物理教師可以借助實踐活動，讓學生充分參與到實際生活中，親自動手學習物理知識，能夠有效加強學生對某個物理知識點的理解。同時，學生通過實踐活動，能夠將生活融入到物理知識當中，幫助學生從多個角度看待物理知識，并有效應用到學習之中。例如，物理教師教授學生“重力加速度”的時候，教師可以邀請一個學生上臺，將粉筆和黑板檫從高空一同放下，并讓下面的學生觀察兩者的下落情況。演示完畢后，教師可以詢問學生有什么發現，并告訴學生相關物理知識。在這個過程中，學生將以事實的角度對物理知識進行辯證思考。長期下來，學生的思維將得到有效拓展，學習能力將有一定程度的提高。因此，初中物理教師要想提高教學質量，可以通過實踐活動的方式，加深學生對物理知識點的理解，從而有效提高學生的學習質量。

2.3課后作業結合生活

在物理的學習過程中，物理教師會給學生布置相應的作業，用以加深學生對已經學過的物理知識點的理解。布置物理作業時，物理教師可以針對學生缺乏的地方，合理布置作業的內容。布置完物理作業后，教師可以要求學生回去后結合實際生活，高效的完成物理作業。例如，教師可以要求學生回家觀察生活中的任意一個物理現象，并將物理現象所包含的物理知識點寫在筆記本上。第二天，教師可以對作業進行檢查，對于作業完成優秀的學生，教師可以給予相應的獎勵，例如筆記本、橡皮擦以及文具盒等。通過使用課后作業結合圣湖的方式，能夠培養學生自主學習、自己動手的能力。長期下來，學生的學習效果將有很大的改變。

2.4物理實驗結合生活

初中物理并非一門理論知識科目，物理教師在進行物理教學的時候，還需要結合物理實驗，方能保證整體的教學質量。在物理生活化教學改革進程中，教師除了要加強物理理論知識的教授外，還要進行物理實驗教學，并將物理實驗生活化，有效激發學生的學習激情，提高物理教師的教學質量。例如，在“摩擦力”的學習過程中，教師可以事先準備一根木棍，木棍兩端粗糙程度不一樣，并邀請兩個力氣相差不大的學生上臺進行“拔河比賽”。在拔河的過程中，握住木棍粗糙度較小一側的學生將很快贏得比賽。此時，教師要求學生進行思考，思考出現這種結果的原因。經過思考以及教師的幫助，學生將會對這一物理知識點產生和深刻的印象，教師教學目的從此得以實現[2]。

結論：總的來說，在初中階段，物理教師將物理課堂結合日常生活對學生開展教學工作后，學生的學習興趣將得到激發，學習積極性也得到了提高，學生學習質量有了很大的保證。因此，教師要充分利用這種教學方式，有效提高教學質量。

參考文獻：

[1]趙樹有.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：283.

[2]吳建兵.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].科技資訊，2020，18（12）：148+150.