研究基于拼圖式合作學習的小學英語繪本教學實踐

李翔

摘要：當前我國的教育環(huán)境是處于一個新鮮時期，尤其是針對于小學當中的英語繪本教學方式，其理念也是需要做進一步的創(chuàng)新完善，從而能夠更好的提升學生們英語閱讀能力以及其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。新時期下的小學英語合作學習當中，提到了拼圖式的合作學習，這是一種創(chuàng)新類型的教學方式，主要指把拼圖的理念和閱讀做到完美結(jié)合，對于學生課上、課下的交流以及合作學習都能夠提升效果，從而使得英語教學能夠更加的直觀化，為學生帶來一種學習概念以及模型，穩(wěn)定學生們學習英語的效果。本篇文章筆者主要針對于小學英語繪本學習當中，拼圖式的學習方法，并且結(jié)合一些實際化的應用展開了一系列探討，希望能夠為相關讀者帶來一定的參考價值。

關鍵詞：拼圖式;合作學習;小學英語;繪本教學;實踐學習;

引言：教育領域推出的新課標明確表示，教育工作者在英語教學的過程當中，需要自主為學生來創(chuàng)造更加豐富化的語言實踐機遇，并且要指導學生展開自主化的構(gòu)建英語知識體系，掌握英語學習技巧，從而在真正意義上實現(xiàn)學生全面發(fā)展。在以往的小學英語教學過程當中，教育工作者一般情況下使用的教學模式都是PWP的模式模板，主要就是在學生閱讀教材之前，閱讀教材中以及閱讀教材之后相對應開展的教學模式，并且在其中添加一系列的引入、略讀的活動。隨著時代快速進步，學生們學習英語的要求也在提升，這就致使了英語教育工作者一定要不斷的進行課程實踐，并且展開創(chuàng)新的方式方法，提升自己的英語課堂教學效果，從而滿足不同的學生對于英語不同的需求。但是在傳統(tǒng)化的英語閱讀教學過程當中，學生的思維一般情況下都會受到或多或少的限制，這就導致學生們接受英語的效果不到位，造成了一種事半功倍的情況出現(xiàn)，英語教學質(zhì)量較低。在這個發(fā)展背景之下，教育工作者們就應該將拼圖式的合作學習代入到英語教學過程當中，更好的把教育優(yōu)化，提升課堂學習效率[1]。

一、拼圖式的合作學習

拼圖式的合作學習，顧名思義，是在合作的前提基礎上的理念，把拼圖的理念代入到英語閱讀學習當中，并且有效的結(jié)合，可以達到非常良好的教學成果。拼圖式的合作學習都是將教材作為學習的基礎，學生作為主體，不同的語篇材料發(fā)放給不同的學生，學生通過這些資料，收集其中的信息，從而達到復原語篇材料。這種學習方式不僅能夠使得每個學生都參與到小組的學習活動當中，并且也可以有效的培養(yǎng)學生們的獨立自主學習能力以及創(chuàng)新思維。這種教學方法與近些年來我國提出的群文閱讀模式不分伯仲，都是能夠圍繞著教材當中零碎的教學內(nèi)容，學生通過整理、收集之后完成自主學習，從而獲取知識。在具體的教學操作過程當中，通常都是把學生們分為小組，一個小組里大約有4-6人，之后每個人都有角色的編號，比如基礎組、專家組等等。其中的基礎組就是小組當中的每個人都要負責一部分的英文教材閱讀，從而通過小組之間的合作、分析、考慮、組合，從而形成拼成一個完整的內(nèi)容。

二、基于拼圖式合作學習的小學英語繪本教學實踐

（一）教學分析

在小學的英語教學過程當中，受眾群體都是年級較高的學生，其已經(jīng)有了一定的生活以及學習方面的基礎常識，同時對于英語的學習也非常感興趣，想要使用英語方式來進行表達，因此，只要是經(jīng)過一定合作探究的活動，就可以自然而然的使得小學生在小組合作學習過程中有著良好的學習氛圍，并且學生們對于英語知識的理解也比較高水平。但是對于老師來說，怎樣把一節(jié)課程順利的完成才是最為關鍵的，在學生們的思考過程當中，往往缺少了一定耐性，對于英語學習過程當中的單一重復性活動缺乏興趣，這就需要老師及時的開展調(diào)整小組合作學習的方式，搞清楚學生們的學習需求，轉(zhuǎn)變學習的方式，學生對于一些問題進行反饋時，老師要第一時間把學生們的疑難問題解決。

（二）教學過程

針對于小學階段的學生來說，對于拼圖式的英語閱讀缺少了解以及認知，因此，如果想要保證拼圖方式的合作學習可以順利的開展下去，那么老師就一定要在進行此項教學過程之前，就讓學生們對于拼圖式合作學習有基礎了解。

當拼圖式的閱讀活動進行完畢之后，老師也要為學生布置課后的作業(yè)，但是課后作業(yè)一定要站在學生們的角度，盡量減少其負擔的增加，可以讓學生和家人以及自己的朋友展開閱讀報刊文章，從而使得學生能夠得到全方面的發(fā)展。學生們吸收完知識后，也在一定程度上培養(yǎng)了小學生們的英語運用綜合水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學英語教學過程當中，所使用到的拼圖式合作學習，可以有效地使得枯燥煩悶的英語學習課堂，變成生動、活躍的課堂，增添了趣味性以及互動性，在老師教學質(zhì)量提高的同時，學生們的學習效率也隨之增強，給英語課堂注入了新鮮的活力，經(jīng)過繪本教學當中帶入的拼圖式合作學習，釋放了學生們在英語學習過程當中的一定壓力。因此，繪本閱讀的學習方式并不能夠單一的存在于某種特定限制的模式下，而是老師們進行不斷嘗試、創(chuàng)新的工作，從而為英語這門學科的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]文玉.提高小學英語語法教學有效性的策略[A].福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（二）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會：，2021：2