淺談如何以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

吳少容

摘 ?要：新課程改革指出，要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個非常重要的內(nèi)容，能夠有效開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實踐過程中，務(wù)必要對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予高度關(guān)注，不斷推動教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)情境實現(xiàn)創(chuàng)新，有效的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)能力，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，助力學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新意識;教學(xué)質(zhì)量

核心素養(yǎng)是小學(xué)教育教學(xué)中一項重要的內(nèi)容和要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，可以促使學(xué)生突破思想的禁錮，實現(xiàn)創(chuàng)新思維和想象能力大提升，這也符合學(xué)生的自身發(fā)展和社會發(fā)展的要求。對此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)實踐之中，要做到以學(xué)生為主體，不斷去創(chuàng)新教學(xué)的模式和教學(xué)方法，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率雙提升。

一、強化教學(xué)理念更新，提升自身綜合素質(zhì)

教師的教學(xué)理念先進對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識非常關(guān)鍵。伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進實施，廣大小學(xué)教師的理念得到了及時轉(zhuǎn)變，但是也要看到應(yīng)試教育思想根深蒂固，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍采取傳統(tǒng)教學(xué)理念，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)知識枯燥，難度較大。因此，面對新的課標要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地更新教學(xué)理念，緊密結(jié)合學(xué)生實際情況，積極運用新的教學(xué)方式，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為統(tǒng)領(lǐng)，實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)策略創(chuàng)新運用，進一步加強對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)鍛煉，持續(xù)推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、強化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

許多數(shù)學(xué)知識來源于實踐，又服務(wù)于生活，兩者緊密相聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要緊密聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學(xué)知識具有更強的完整性和系統(tǒng)性，推動學(xué)生深刻認識數(shù)學(xué)的知識規(guī)律，強化學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)。教師要以教材內(nèi)容為依托，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和實際生活之間關(guān)系進行深入的思考，變抽象的數(shù)學(xué)知識為形象具體知識，切實培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。比如，教師在教學(xué)“元、角、分”知識時，借助學(xué)生的實際生活經(jīng)驗去開展數(shù)學(xué)教學(xué)，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一張關(guān)于超市購物的圖片，提出問題：同學(xué)們肯定都去過超市購買東西吧？買東西就要付錢，然后分別出示1元、1角的紙幣和硬幣，引導(dǎo)學(xué)生認識元角。然后老師可以結(jié)合購買文具的生活情境，為學(xué)生設(shè)計問題：1個語文練習(xí)本是1元，你兜里只有1角的硬幣，該咋辦呢？通過互相討論得出：支付10個1角硬幣，這樣既活躍了課堂氛圍，又增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、強化探究興趣激發(fā)，培養(yǎng)提升創(chuàng)新能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的強大武器，更是增強學(xué)生創(chuàng)新意識的動力支撐。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)實踐中，要推動教學(xué)模式創(chuàng)新，把學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣充分地調(diào)動起來，培養(yǎng)提升學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多老師習(xí)慣運用“灌輸式”教學(xué)法，學(xué)生則被動學(xué)習(xí)接受，致使學(xué)生失去自主探究學(xué)習(xí)的時間，制約了思維的發(fā)展創(chuàng)新，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)興趣不強，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，在新課標背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓教學(xué)充滿趣味性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性激發(fā)出來，加強對其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如，教師在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”知識時，可以組織學(xué)生畫三角形或用剪刀剪出三角形卡片，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同類型的三角形，進行整理歸類。然后讓學(xué)生搜集在生活常見的三角形，如路標、屋頂、彩旗、船帆等，認識三角形的基本特征。最后，老師再準備一些小木棒，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、動手操作，探索得出三角形的任意兩邊長度之和總是大于第三邊的長度，從而有效提升學(xué)生的思考問題和解決問題的能力。

四、強化疑難問題解決，鍛煉提升創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體的教學(xué)中，大部分學(xué)生對簡單的知識易于理解，但是卻無法有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。為此，教師要多多選擇一些層次深、難度大的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對其進行深入研究分析，借助于疑難問題的解決，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還要熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)思維的拓展。比如教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”知識時列出算式：16×26、23×38，讓學(xué)生有效提出問題，由于前面已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識，學(xué)生就會試著借助豎式進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。老師要鼓勵學(xué)生自主猜測、計算，結(jié)合所學(xué)的知識大膽的思考問題解決的方法，切實鍛煉創(chuàng)新思維，突破教材法則和老師觀點的限制。之后，老師利用生活中的購物情形進行問題設(shè)計：張老師在一個商店買了25副羽毛球拍，每副是45元，那么共需要支付多少元？引導(dǎo)學(xué)生探究怎么計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，發(fā)表個人的看法和見解，找到運算的規(guī)律，切實強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜上，新課標背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中，要堅持以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)思路，努力營造良好實踐情境，把學(xué)生的探究興趣充分調(diào)動起來，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和綜合能力素質(zhì)。

參考文獻：

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