綜合實踐活動課與小學(xué)語文學(xué)科整合的嘗試與探索

王云姣

【摘要】在新課改的施行要求下，我國各地小學(xué)展開了綜合實踐活動講授變革，將傳統(tǒng)的灌注式課堂改變?yōu)殪`活、多元化的綜合實踐活動講授形式，協(xié)助小學(xué)生經(jīng)過理論活動把握自我學(xué)習(xí)的辦法，自主領(lǐng)會語文學(xué)科的審美藝術(shù)與深層感情，解脫對教師的過分依靠，加深對所學(xué)常識的了解與印象。換而言之，只有結(jié)合教師在課堂上的講解和實際生活才能使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到知識，本文將從過去小學(xué)語文教師講授經(jīng)歷動身，針對綜合實踐活動課與小學(xué)語文學(xué)科整合展開研究。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動;小學(xué)語文;策略

綜合實踐活動的性質(zhì)是教師結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，表現(xiàn)對常識綜合應(yīng)用的理論性課程。語文較其他科目而言，綜合性很強，教師應(yīng)當(dāng)重點培育學(xué)生在語文實踐上的能力。因而，教師應(yīng)當(dāng)努力領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生展開綜合實踐活動，同時，教師可以找到一種新的教學(xué)方式，在語文課堂上進(jìn)行小課題研討，這十分有助于學(xué)生展開綜合實踐活動。小課題研討的切入點是力圖從“常識為主體”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面開展上來，重點培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，以適應(yīng)社會開展的需求。

一、小學(xué)綜合實踐活動課的綜述

只有將語文學(xué)科與綜合實踐活動課堂整合為一體，才能賜與學(xué)生更多親自動手、試驗操作、游戲活動的時機，激起學(xué)生對語文學(xué)科的研究熱忱，培育他們面對未知知識的踴躍探究性，領(lǐng)導(dǎo)他們自立察看與考慮，在發(fā)現(xiàn)問題、剖析信息、尋覓謎底的過程中，構(gòu)建起言語邏輯與推理才能，提高語文課堂的講授質(zhì)量。

小學(xué)階段的學(xué)生處于活潑好動、喜歡游戲、好奇心大的年紀(jì)階段，小學(xué)語文教師該當(dāng)掌握住他們的心思形態(tài)與需求，引導(dǎo)他們在綜合實踐活動課堂上把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，努力參與到自立的活動學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提高動手能力與語文學(xué)習(xí)水平，激起學(xué)生的主觀積極探究未知的知識思想。在語文綜合實踐活動課堂上，教師具有大量時間與時間側(cè)面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從中把握學(xué)生對常識的把握與應(yīng)用水平，判別學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的心思，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生順?biāo)鞈?zhàn)勝在研究問題時的妨礙和艱苦，完成自己所必須完成的任務(wù)。教師在設(shè)計綜合實踐活動課堂的時候，該當(dāng)思索到不一樣學(xué)生的集體差別性，結(jié)合分組講授、情形講授、探求講授等多種方法，確保每一個學(xué)生都可以在課堂上有所得益。

二、綜合實踐活動課與小學(xué)語文學(xué)科整合策略

（一）主題目標(biāo)的選擇

綜合實踐活動的課堂上必須教師或?qū)W生提出一個講授主題，這時候我們就能夠參評語文課本選題。小學(xué)語文的課本內(nèi)容應(yīng)有盡有，有非常多值得研討的問題。教師可以將課本中的內(nèi)容依照各個模塊劃分開來，然后綜合思索學(xué)生的根本才能，設(shè)計講授課題。同時也能夠經(jīng)過恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生本人找出探究的課題，主動實行語文學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行“光盤行動”的講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考什么是光盤行動、浪費食物是一種什么樣的行為和我們具體要做什么等問題，教師可以在課前制作符合主題的課件，幫助學(xué)生意識到農(nóng)民的辛苦，也可以設(shè)計一個小游戲，讓學(xué)生通過教師要求的特定的動作，比如“用手握著筆模仿插秧的動作至少堅持一分鐘”，來親自動手親身體驗一下農(nóng)民伯伯的辛苦，并幫助學(xué)生培養(yǎng)不浪費糧食、不剩餐、不偏食等好的飲食習(xí)慣。

（二）以語文學(xué)科教學(xué)為載體，開展綜合實踐活動

教師在深入剖析學(xué)生所要學(xué)會的課本內(nèi)容后，可以針對這些內(nèi)容設(shè)計實踐課程，學(xué)生經(jīng)過實踐的參與取得愈加理性的認(rèn)知，大幅度提高剖析處理問題的才能，培育學(xué)生的社會義務(wù)感。

例如教師在講讀書要有選擇、并且學(xué)會做標(biāo)記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時，可以使該節(jié)課的內(nèi)容與綜合實踐的讀書方法知多少這個研究題結(jié)合起來，給學(xué)生上一節(jié)以“讀書方法”為主題的綜合實踐活動課，教師可以問學(xué)生：既然學(xué)到了讀書要有選擇，那么我們?yōu)槭裁匆x書呢？讓學(xué)生通過思考明白讀書是為了解惑、增長知識和明白做人的道理，然后給學(xué)生提出一些讀書的建議，建議學(xué)生培養(yǎng)愛讀書的興趣，學(xué)會根據(jù)自己的性格喜好來篩選出適合自己的課外閱讀書目等，并向?qū)W生普及讀書的幾種方法，如品讀法;摘讀法也就是在讀書的過程中將遇到的自己喜歡的優(yōu)秀的句子和段落摘抄下來;析讀法，告訴學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以虛心的態(tài)度勤讀課外書，并隨時進(jìn)行批注和摘抄，最好讀書之后隨筆寫一段讀后感。

（三）對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革

我國常年以來都是履行著教師向?qū)W生教授課程中的常識，間接地教授學(xué)科經(jīng)歷，學(xué)生與課本中的內(nèi)容缺少與實踐的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生也不能體會到講授中想讓學(xué)生體會的內(nèi)容，一般的課堂講授大多數(shù)缺少生機，學(xué)生興味不高，教師也就沒有講授的熱情。改用了綜合實踐活動講授后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生直接接觸學(xué)科講授內(nèi)容，愈加直觀的體會學(xué)科常識，更加對學(xué)生在將來的實踐應(yīng)用有好的影響。

【結(jié)束語】綜上所述，語文學(xué)科與綜合實踐活動課堂的結(jié)合，有益于激起學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生對語文常識的研究熱忱，增養(yǎng)學(xué)生對知識的了解才能，拓展學(xué)生的常識視野和瀏覽范疇，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成自立學(xué)習(xí)的杰出習(xí)氣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]代詠梅，劉洪利.淺析數(shù)字媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（01）：128-129.

[2]阿不力克木·庫爾班.維吾爾語閱讀教學(xué)“課程思政”建設(shè)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（01）：162-163.