初中英語課外閱讀教學實踐思考

楊潔

摘要：對于初中階段的學習活動而言，任何學科的學習都離不開閱讀，英語同樣也是如此。課外閱讀作為學生學習知識的重要途徑，不僅能夠有效幫助學生獲取更多的詞匯知識，為英語寫作奠定基礎，同時更能使學生的語言運用能力得到一定提升，增強學生英語綜合素養水平。基于此，本文結合當前初中英語課外閱讀教學現狀，為廣大初中英語教師提供幾點策略，意在有效激發學生英語課外閱讀學習興趣，增強學生英語閱讀能力，幫助學生英語學習工作進一步得到進步和提升。

關鍵詞：初中英語;課外閱讀;方法策略

課外英語閱讀是學生課堂知識學習的有效補充和擴展，相較于課堂閱讀教學而言，英語課外閱讀需要的不是教師自身的教育指導，而更應當是學生的閱讀熱情。這種熱情從何而來，那就是學生的學習興趣。只有切實激發學生的英語閱讀學習興趣，才能夠有效增強學生的課外閱讀熱情，進而實現學生自主閱讀學習的重要效果，使學生在閱讀的過程中感受到快樂，并在這種學習情感中進行閱讀，這也是很多英語教師在開展課外閱讀教學時所追求的教學效果。

一、營造良好課外閱讀氛圍

好的閱讀學習氛圍能夠切實激發學生的閱讀學習熱情。比如安靜的圖書館，同時其具有較為濃厚的學術氛圍，學生能夠更快的進入到閱讀狀態當中，自身閱讀學習效率也會得到質的飛躍。與此同時，學生的閱讀學習習慣同樣也是需要教師長期且耐心培養的過程。為此，教師在閱讀教學過程中應當為學生營造良好的閱讀學習氛圍，并在每一天的閱讀過程中對學生產生潛移默化的影響。

教師應當積極倡導學生開展課外閱讀活動，并為學生科學規劃閱讀時間，在學校利用課余時間開展閱讀活動，教師應當積極進行巡視，研究學生經常閱讀的書籍，在遇到較好的文章或書籍時，教師也可以積極推薦給其他學生，引導學生將閱讀資料與其他同學進行分享和交流。而在節假日休息的過程中，教師也要為學生列出閱讀的清單，并積極利用激勵性的方式引導學生開展課外閱讀學習活動。例如為學生發放一些小的獎品來激發學生閱讀的熱情，在這樣的學習環境下，學生便能夠積極開展課外實踐閱讀，即便缺乏課外閱讀興趣的學生，也會被這氛圍所帶動，并積極參與其中，進而形成一種濃厚的閱讀氛圍，增強閱讀學習效果。

二、基于實際學情分層閱讀

分層閱讀能夠使學生在開展課外閱讀活動的過程中，結合自身實際情況有針對性的選擇閱讀內容，有利于學生更好的消化英語閱讀知識，增強閱讀教學效果。對于不同的學生而言，其閱讀學習的目標不盡相同，英語成績較為優異的學生希望進一步提升自身閱讀能力，而成績較差的學生的閱讀目標可能僅僅只是強化對文章的理解。教師在為學生推薦課外讀物的過程中，閱讀切實考慮教材內容和教學任務，以更好地為學生開展針對性較強的課外閱讀活動。

教師在為學生推薦英語閱讀內容時，可以結合學生平時英語考試成績或學情合理安排。比如學生的學習成績較為優異，教師便可以為其挑選一些篇幅較長、生僻單詞較多的文章，而如果學生學習水平較弱，教師就可以為其挑選一些篇幅較短，生僻單詞較少的文章內容。這樣推薦性的閱讀學習，切合每名學生的學習特點，有利于學生自身英語學習水平的提升，便于學生更好的內化吸收，其自身閱讀學習的興趣也能得以增強。

三、注重課外閱讀技巧掌握

英語閱讀學習需要學生不斷堅持、不斷積累才能取得良好的學習效果。但由于初中階段學生自律意識較為淡薄，閱讀習慣的養成一直較為隨意。為此，在初中英語課外閱讀教學過程中，培養學生良好的英語閱讀習慣，需要掌握正確的技巧及方式，在學生閱讀學習習慣不斷培養的過程中，教師應當時刻激勵學生開展閱讀學習，使學生掌握更多的閱讀學習方式。

首先，教師可以利用記憶卡片的方式，已達到順利開展課外閱讀教學的目的。學生在進行閱讀學習的過程中，針對一些不認識的單詞或者句式，將其記錄在卡片當中。在學生學習的空余時間，通過查閱工具書的方式，不僅是新知識的學習，同時也是自身能力的增強，學生更能夠及時體驗到閱讀學習的成就感。通過這種閱讀積累的方式，學生自身英語學習能力得到增強，同時也能感受英語學習的樂趣，進而實現良好的學習效果。

另外，相互分享閱讀內容。教師應當引導學生不定期的進行閱讀內容的編寫，結合課前五分鐘的時間，和其他同學一同分享在閱讀過程中的收獲。這不僅是學生學習成績的總結，同時也是學生學習能力的展示，不僅能夠強化學生對知識的理解和掌握，同時又能夠更好地培養學生英語學習思維和語言運用能力。

簡要而言，英語課外閱讀教學活動對提高學生閱讀學習能力具有十分重要的意義及價值，若想順利開展課外閱讀教學活動，需要教師結合更多的時間和精力進行指導和幫助，同時更需要學生家長的積極配合，這對于本身教學壓力較大的初中英語教師而言，并不是一件容易的事情，需要教師秉承以生為本的教學理念積極開展教育引導，促使學生自身英語閱讀能力得到顯著提升。

參考文獻：

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