思維導圖在小學英語教學中的運用策略

曾李

摘 要：思維導圖的主要作用就是提高小學生的思維能力，圖文結合是思維導圖常見的表現形式。運用思維導圖進行小學英語教學時，要將英語教學內容相互串聯，幫助學生構建完整的英語知識體系，讓學生能夠清晰英語知識脈絡，更好地進行英語學習。思維導圖能夠促進小學生進行英語閱讀，幫助小學生提高對英語單詞的記憶力，還能夠轉變小學生的思維模式，有效激發小學生的潛在能力。小學英語學習能夠為小學生未來的語言學習奠定良好基礎，有助于小學生英語水平的提高。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;運用策略

引言

在小學生英語核心素養培養的過程中，小學英語教育工作者需要使用更加有效的教學策略，其中就包括思維導圖教學模式。思維導圖，顧名思義就是引導學生將抽象的語言知識以具體的形象、線條、色彩、符號或者空間意象的方式呈現出來，繼而完成知識梳理、語言積累、能力提升的教學任務。

一、使用思維導圖，進入深度閱讀的格局

英語閱讀是小學生比較頭疼的版塊，因為他們的詞匯量有限，自身的生活經驗也比較少，在英語閱讀中很容易出現障礙，繼而影響對文章內容的理解。

比如，在學習五年級上冊unit 6的My e-friend對話故事閱讀版塊的時候，教師就鼓勵學生一邊去進行閱讀一邊去進行梳理，詳細講述主要牽涉到的問題：（1）What is the topic of the article？（2）How would you set the core words？接著學生在閱讀的過程中，對于文本的內容有著基本的了解，發現他們談論的是自己的筆友，因此e-friend就是文章的核心詞，接著在思維導圖上就需要對于這個詞的各種屬性進行標注，比如Language方面會不會說漢語，When does he learn chinese方面是怎樣的……然后依照這樣的方式慢慢閱讀下去，在學生閱讀完畢之后，發現關于這個網友的很多個人信息都得到了匯總：能夠說chinese，在課后學習中文，喜歡的學科為maths和PE等，這樣就完成了對應實際閱讀文本的深入理解。相比較之前在教師的引導下去進行精細化閱讀，這種主動閱讀的模式，往往可以獲得更加理想的閱讀效果。

二、運用思維導圖培養學生的英語寫作能力

思維導圖不僅能夠加深小學生對英語單詞的記憶力以及提高小學生的英語閱讀水平，還能夠培養小學生的英語寫作能力。小學生在英語寫作過程中，對英語寫作流程不清晰，英語教師課堂講解之后，小學生也不能對整個英語寫作過程更好地理解。在英語教學中，運用思維導圖幫助小學生理清英語寫作流程以及寫作內容，能夠使英語寫作變得更加簡單和輕松，也讓小學生能夠在寫作過程中有話說、有事寫，也能夠提高小學生對英語寫作的興趣。

例如，在教學“Lesson 7 Homework”時，教師可以將“My homework”作為英語作文寫作題目，通過思維導圖繪制讓學生知道這篇作文要寫什么內容、以什么格式進行英語寫作，英語寫作中要注意保證作文內容的真實性，小學生經常利用思維導圖進行寫作，能夠進一步提高小學生的寫作能力。

三、思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用

英語閱讀，是小學英語教學中的重要組成部分，同時也是提高學生口語能力的重要途徑。所以，教師需要設計出適合小學生閱讀的思維導圖，以此為學生營造出一個良好的閱讀學習氛圍。首先，在閱讀教學中教師需要剖析出對話或者文章中蘊含的知識重點，并且以知識重點作為設計思維導圖的方向和中心，從而提高思維導圖的有效性。其次，思維導圖輔助教學中應該注重引導性，所以在英語閱讀教學中，教師需要保證引導方式的合理性和科學性。最后，利用思維導圖輔助英語閱讀教學時，教師不能將目光鎖定課內文章不放，而要幫助學生養成利用思維導圖方式大量開展課外閱讀的意識，進而提高學生的閱讀量。因此，教師需要鍛煉學生自主繪制思維導圖的習慣，以此提高學生的自主學習能力，使學生不論在學習何種學科時，都能掌握思維導圖的應用方法。

例如，在開展“Where is my car？”教學活動時，教師就可以采用思維導圖輔助教學的方式。首先，教師要向學生講解“on”“in”和“under”的意思，當然僅靠一遍講解，學生自然難于理解。此時，教師就可以采用圖文結合形式的思維導圖，以此對學生做出合理引導。如，教師運用多媒體向學生展示一張“人在房子里”的圖片，并提問學生“同學們，通過觀察圖片告訴老師，人在房子哪里”，學生必然會回答“人在房子里面”，在得到學生回答后，教師就可以順勢指出“在里面可以用單詞in表示，具體表示為People are in the house”。接下來，教師就可以再次應用圖文并茂的思維導圖，引導學生理解和掌握“on”和“under”的用法。其次，教師就需要向學生提供一篇與教學知識點相應的文章，但是要盡量保證文章難度適合于小學生的理解力。通過思維導圖輔助教學，不僅可以讓學生更好地理解閱讀教學中的知識重點，還能夠幫助學生形成良好的思維意識。

結束語

綜上所述，小學英語教育教學質量的提升，需要考量到學生語言學習的特殊性，他們更加習慣在形象化的思維格局中去熟悉語言、了解語言、應用語言，而思維導圖可以很好地滿足此方面的訴求，因此可以將其作為重要的小學英語教學策略。

參考文獻：

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