在小學語文課堂教學中滲透德育的策略與方法的研究

趙燕華

摘 要：在小學階段，學生的道德培養與知識學習同樣重要，因此，小學語文教師應當通過語文課堂教學培養學生對學習的熱愛、提升學生的思想道德素質，幫助學生通過語文知識的學習建立正確的是非觀。在此背景下，本文從小學語文課堂教學與德育的共同點出發，對學生如何通過語文課堂提高自身的思想道德素質進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文;語文課堂;德育

引言

在小學語文課堂教學中，語文教師的教學內容在情感表達、知識學習等方面與德育有共通之處，學生能夠通過對語文課文的學習、對語文教師教學內容的感悟提高自身的思想道德素質，實現德育的教學效果。基于此，本人認為語文教師應當對自身在德育教學中的重要性有深刻認知，并在語文教學中滲透德育教學內容。

一、小學語文課堂教學與德育

（一）語文教學現狀分析

首先，在小學階段，語文教師應當集中于學生的語文核心素養培養，通過教師的教學方式、教學內容幫助學生樹立正確的三觀，正確的是非觀并促進學生思想道德素質的提升。但在小學語文教學中，由于主客觀因素的差異，部分語文教師不能正確認識到語文教學與德育的共通之處，在教學中沒有主動滲透德育的意識，語文課堂教學的內容設計和教學方式都未將德育滲透在語文課堂教學之中。

其次，從德育的角度出發，小學語文教師在德育教學中也存在脫離學生學習實際、脫離學生生活環境的問題。德育是學生全面培養的關鍵一環，但部分語文教師雖然能夠在課堂教學中有意識地培養學生的思想道德素質，卻忽視了德育與學生生活之間的聯系，出現德育與學生生活學習脫節等問題，教師的教學內容雖然十分豐富，但學生無法在課堂及課后復習中實現吸收、轉化。

（二）小學語文課堂教學滲透德育的原則

如上文所述，德育與小學語文課堂教學有共通之處，因此，在小學語文教學中滲透德育是小學語文教師提高自身教學水平、教學方式的重要措施。在小學語文課堂教學中，德育滲透應當堅持以下原則：

首先，小學語文教師應當根據學生的實際學習情況開展德育滲透，堅持循序漸進的基本原則。作為學生知識學習的重要科目，語文教師在設計德育滲透教學環節時應當從學生的學習情況、學習興趣出發，以學生的學習生活為基礎，在教學中逐漸增加德育滲透內容，給學生思考和吸收的時間。

其次，小學語文教師應當找到德育滲透與語文課堂教學的共通之處，為學生營造情感充沛的教學環境，堅持情感共鳴的基本原則。在小學階段，好動、好奇是學生學習的特點，語文教師應當利用自身的人格魅力，在充分掌握學生興趣點的基礎上為學生營造情感充沛的德育教學環境，進而在實際教學中啟迪學生主動展開德育知識的學習和思考[1]。

二、小學語文課堂教學中滲透德育教學的策略分析

（一）以教材為基礎

語文教材是小學語文教師課堂教學基礎，也是語文課堂教學與德育融合的關鍵。在教學設計階段，語文教師應當充分思考語文教材中的德育教學部分，通過挖掘教材背后的歷史背景、教材的中心寓意為學生營造德育教學環境，學生能夠在對語文教材的系統性學習中學習如何樹立正確的是非觀，培養學生的思想道德素質。

例如，在小學部編版語文二年級教材中，語文教材可以從《朱德的扁擔》這篇課文的歷史背景、中心寓意出發，在語文課堂教學中滲透德育教學內容。《朱德的扁擔》這篇課文的歷史背景為南昌起義和湖南暴動，在中國共產黨極其艱難的環境下，朱德同志與戰士們一起挑糧、艱苦奮斗的故事[2]。語文教師可以從本篇課文的歷史背景出發，引導學生思考在物質稀缺的環境下，朱德同志的奮斗精神、同甘共苦精神，進而培養學生的團結互助、勤勞等良好道德品質。

（二）營造教學氛圍

小學階段，學生的學習往往從興趣愛好出發，如果語文教師不能為學生構建一個良好的語文課堂教學環境，學生在課堂學習中極易出現注意力分散等問題，不利于提高語文課堂教學效率，不利于在語文課堂教學中滲透德育教學內容。因此，語文教師應當積極借助現代信息技術以及語文教材，為學生營造良好的課堂氛圍。通過以教學課件、視頻等現代信息技術，語文教師能夠將學生帶入課文的教學環境當中，幫助學生在輕松的氛圍中學習語文知識和德育知識。

例如在小學語文二年級部編版教材《亡羊補牢》的課堂教學中，語文教師可以在課堂上播放亡羊補牢的動畫視頻，并通過課件等方式向學生介紹羊圈、狼和羊的關系等，激發學生對語文課堂教學的興趣。在營造一個輕松、歡快的教學環境后，語文教師可以通過提問的方式引導學生思考為什么故事的主人公不在第一天羊丟了的時候修補羊圈，他的行為造成了什么樣的后果等，令學生在自己思考的過程中領悟故事道理，提高思想道德素質。

（三）聯系學生生活

德育滲透與學生的日常生活有著密不可分的關系，它是學生日后生活、待人處事的重要思想素質，因此，語文教師在課堂教學中滲透德育內容也應當積極聯系學生的生活實際。例如在《鄧小平爺爺植樹》這篇課文中，語文教師的課堂教學可以從植樹這一行動出發，聯系學生日常生活中的環保行為、節約行為，提高學生對環保的認識和重視度。在課堂上，語文教師應當引導學生掌握課文中心主旨，在課堂討論環節與其他同學分享自己在日常生活中的不環保行為、浪費行為，并引導學生在發現不環保行為后應當如何行動才能夠為保護環境、保護地球貢獻自己的力量。通過課堂提問、教師引導，語文教師能夠幫助學生將“環保”這一概念與自身生活產生聯系，將語文課堂教學內容延伸至學生的日常生活當中，強化學生的環保意識，提高德育滲透的效果。

結束語

綜上所述，在語文課堂教學中，語文教材、教學內容與德育教學有著十分密切的聯系。因此，語文教師應當在課堂教學中積極滲透德育內容，運用不同教學方式為學生營造一個輕松、歡樂的教學環境，并將語文課堂教學與學生實際生活相聯系，幫助學生將德育教學內容應用在日常生活當中，全面提高學生的思想道德素質。

參考文獻：

[1] 陳璐璐. 淺談在小學語文教學中滲透德育的策略研究[J].? 2021（2018-22）：39-40.

[2] 李成機. 小學語文課堂教學中滲透德育的有效性策略探析[J]. 文學少年， 2021（20）：1.