以培養中職生思想政治核心素養為目標的生活化課堂模式的實踐研究

韓晶

摘要：教育一直以來都是國家發展與建設的重點內容，隨著新課改的理念不斷深入，國家部門對于當前中職思政教育提出了全新的要求與條件，在具體的教學過程中教師應該將核心素養擺在教育的首要位置，同時還要重視教育內容的生活化，通過有效的方法引導學生，并讓學生利用自己的學習方式展開主動學習，從而培養學生學習興趣，幫助他們形成終身的學習理念。本文圍繞當前種植學生思想政治核心素養作為目標，開展生活化的教學課堂做出分析，以供參考。

關鍵詞：核心素養;教學培養;生活化課堂;中職教育

引言：通過核心素養為導向的生活化課堂，可以更好的培養學生各項精神品質，還能提高學生的綜合素質。在當前素質的教育理念下，教師不僅需要重視專業知識的教導，還需要培養學生的綜合能力，而生活化的內容比較貼近學生的現實生活，而且教育的最終目的還是要回歸于生活，這也是當前教育的宗旨。作為現代中職教師應該采取有效的方法培養學生的綜合能力，并通過生活化作為對學生的引導。

一、中職階段核心素養為導向的生活化課堂教學重要性

（一）教育需求

中職教育與普通教育有所不同，普通教育的過程中相對比較重視學生專業知識的運用能力，而中職教育最終目的是為培養技術型人才，讓他們更好的融入社會為社會服務。在當前中職思想政治的教學中應該融入生活化的教學內容，并培養學生的思考能力，讓學生利用所學習的專業知識與現實生活互相融合，從而讓他們感受到所學習內容的重要性，而且還能感受到知識運用在生活中的魅力。一些專業自身具有一定的趣味性和實踐性，教師在具體開展的過程中可以從實際出發，并融合他們所學習的知識，以此加強對學生的引導和培養，讓他們熱愛生活、熱愛學習，更好的融入社會，為社會服務。

（二）以核心素養為基礎生活化課堂是當前社會發展的需要

在去年的發展里，我國相關教育部門明確規劃了中等職業學校思想政治教育的新標準，在細節制定中需要明確當前的教育目標，同時還要針對課程比較傳統等問題做好改善與規劃，從而有效體現思政教育這門學科的特點，并采取有效的方法培養學生們的正確價值觀和品格，從而提高他們的綜合能力。在當前中職中的思政教育不僅需要體現出職業教育的特色，還應該重視對學生們的核心素養培養，讓他們形成“勞動最光榮”的思想觀念，并讓他們更好融入社會，融入自己的崗位，養成誠實守信，樂于助人的精神品質。

另外，中職學院方面想要培養高素質的學生，應該重視核心素養與生活化內容的融合，并及時改變自身教學中的不足，改變傳統的教學觀念，跟進時代的步伐與腳步，將原有的教學內容進行調整并與現代教學方法有效融合，從而實現教育的改變。在具體的教學過程中教師可以利用一些專業的知識內容讓學生進行獨立思考，并讓他們根據生活中的一些現象整合自己的想法，從而幫助形成正確的邏輯思維觀念，這樣有利于培養他們的各項能力，從而有效提高他們的實踐能力、就業能力以及溝通能力，這樣有利于確保學生更好的融入社會，從而發揮自身的才能，為國家的發展奉獻自己的一份力量。

（三）有利于學生更好的發展

學生的發展對于國家的發展有一定的意義和作用，學生是當前祖國的未來希望，這也說明他們具有一定的重要性。對于學生的教學不僅僅會影響我國的教育發展速度，還會影響學生自身的文化水平以及綜合能力，在中職階段的教育中，學生能夠掌握的越多，了解的越多，對于他們的未來發展有幫助。中職學院方面應該設定相應的專業內容，并給予學生一定展現自我的機會，從而提高學生的實踐能力和語言表達能力，從而對他們進行高度培養，以此讓他們感受到專業能力所帶來的魅力和價值，這樣有利于改變的想法與觀念，有利于他們的未來發展與學習。

二、以核心素養培養為導向的生活化課堂教學策略

（一）教學內容生活化策略

在當前教學的內容中應該加入一些生活常識，從當前教材的整體來看，教材內容不可能完全由生活常識組成，思政課程的教材內容具有一定的抽象性和理論性，而且理論內容大多都是通過生活實踐得來的。抽象和理論的東西在一定的程度上蘊含著生活因素，為了讓思政教材內容變得更加生活化，應該適當的加入一些生活化和相關的教材內容，這樣能夠有效體現其自身的知識內容，同時還能幫助學生更好的掌握知識內容，從而加深他們對于知識的掌握與理解，以此引導學生掌握相應的理論知識。

例如，在進行《職業道德與法律》的教學中，教師可以給學生列舉一些學生經常曠課、夜不歸宿以及抽煙、飲酒等案例，并通過生活一些實際例子展開，這樣可以讓學生明確當期那這些內容所帶來的危害性，從而幫助他們形成良好的防范意識，讓他們學會如何保護自己，這樣幫助他們形成良好的行為習慣。在近幾年的發展中，中職思政教育教材已經融入一部分生活化的知識，但是目前來看，其自身的內容不夠多，教師應該采取有效的方法做好對學生的引導，從而讓他們掌握更多的相關知識。

（二）教學過程生活化策略

在當前中職思政課程開展生活化教學的過程中，教師應該將學生融入實際生活之中，從而讓他們更好的融入其情境，以此實現教學的改善，這樣有利于實現多方面的調整，從而更好引導學生進行思考與解決問題，這樣有利于幫助學生更好的解決實際生活中遇到的問題。在這個教學的過程中教師需要制定相應的教學目標，同時還要圍繞課堂的主旨展開教育工作，從而提高當前學生學習狀態和接受能力，這樣有利于創設良好的情景，以此明確當前的具體學習方向，推動學生不斷前行。

例如，教師在講解《職業道德與法律》的內容時，教師可以安排幾個人對平時比較常見的行、走、站、立進行演示，同時還要重視自身的形態姿勢，并幫助學生形成良好的習慣，在具體的開展的過程中需要重視自身的修養。學生的現實生活是相對比較豐富多彩，而且有利于學生不斷發現自身的問題，以此實現全面的改善。

（三）教學評價“生活化”策略

長期以來，中職思政教學評價的內容一直多以理論內容為主，主要以考試內容為主，相應的評價內容都是為教師為主。生活化教學評價所重視的內容是學生在學習與生活中的發展。包括教學評價形式多樣化以及貼近學生的生活，并通過評價作為當前的重視，從而讓每個學生參與其中，以此讓學生形成一定的參考，這樣有利于學生更好實現自我發展。

例如，為了使得教學更加傾向生活化，教師應該讓學生感受到教學評價，并通過多媒體進行播放資料，從而形成一個對應的主體，讓學生進行自由評價，讓教師更好的融入其內容進行點評，這樣的情況下可以更好的提高學生的各項能力，以此促進他們不斷成長與發展。

結束語：綜上所述，隨著當前中職思想整治教育的不斷改革發展，應該重視我國思想中職教育的生活化，并合理的運用教學手段做好改善，以此使得學生的學習能力得到改善。在具體的教學過程中教師應該重視對學生核心素養的培養，以此讓他們不斷成長，幫助他們提高自身的能力，以此加強他們的個人能力，讓他們更好的融入社會，促進他們不斷成長，推動教育行業整體發展。

參考文獻：

[1]周希. 構建中職思想政治課高效課堂的教學策略[J]. 廣東職業技術教育與研究，2018（06）：125-126.

[2]王騰波. 中職思想政治教學生活化策略研究[J]. 科學大眾（科學教育），2019（03）：108.

[3]李寒梅. 改革開放以來中職學校思想政治課程設置制度的變遷研究[J]. 基礎教育課程，2020（22）：74-80.