以繪本為載體提升小學生的語文素養

劉碧丹

【摘 要】 在教學理念不斷深入改革下，越來越多的教學形式被滲透在小學語文課堂教學之中。為了能夠更好地促進小學生語文素養的提升，將繪本閱讀融入課堂教學中，從而以繪本為載體進行小學生語文素養的培養，實現讀寫結合的課堂教學，有效地提高小學語文課堂的教學效率。

【關鍵詞】 繪本閱讀? 語文素養? 小學語文教學

繪本指的是將文字和圖畫融合在一起的閱讀材料，這種閱讀材料受到了老師和學生們的喜歡。通過對繪本閱讀材料的引入，能有效實現對小學生的語文素養的培養。那么應該怎樣去進行繪本的課堂教學應用呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、繪本在小學語文教學中的重要作用

對于低年級的小學生來講，繪本閱讀具有十分重要的作用。低年級的學生因語文基礎比較差，很多字都不認識，對相關文字的理解有困難。有些字雖然借助拼音能夠讀對，但對字詞的含義還具有一定的理解困難。而繪本閱讀能夠將圖文進行結合呈現，學生在不理解文字的含義時可以進行圖片的觀看，從而能夠更加有效地實現對繪本閱讀的理解，有利于促進學生閱讀學習的高效性。同時，繪本閱讀都是以小故事的形式出現，通過小故事的閱讀增加學生閱讀興趣，促進課堂學習效率的提升。除此之外，繪本閱讀還能夠豐富語文課堂內容，讓學生愛上語文學習，通過對繪本閱讀材料的綜合運用，實現小學生語文素養的大幅度提升。

二、利用繪本提升小學生語文素養的教學策略

（一）利用繪本培養小學生的閱讀興趣

在語文學習中，培養小學生的閱讀興趣是十分必要的。教師可利用繪本故事來實現這個目標，比如在學習繪本內容《好餓的毛毛蟲》時，教師就可以進行繪本閱讀教學。教師：“同學們，大家怕不怕毛毛蟲啊？”學生1：“很害怕，因為它很長，身上又長了很多毛毛，爬起來姿勢很別扭，長得也很嚇人，害怕它咬人。”學生2：“我不怕毛毛蟲，我經常拿起來玩呢。”教師：“毛毛蟲雖然長相嚇人，但是它也能夠告訴我們一個有用的人生道理呢，下面大家一起來讀一讀繪本。”當學生讀完之后，教師與學生進行教學互動。教師：“同學們，這個故事到底講述了什么內容呢？”學生：“講述了一條毛毛蟲很餓，每天都很能吃，后來越來越胖，然后變成了一只蝴蝶。”教師：“大家在閱讀中有什么不懂的問題嗎？可以提出來一起解決。”學生：“我不明白毛毛蟲怎么就會變成蝴蝶了，它會變魔術嗎？還是說這個故事是一個神話故事？”教師：“這不是神話故事，這是真的，這是生物學知識，毛毛蟲出現變態發育，從而經過一系列的變化，變成了蝴蝶。”教師通過課前引導學生對毛毛蟲的討論，進而引發學生繪本閱讀的興趣，并且引導學生提出問題，然后幫助學生進行生活常識的積淀，能夠讓學生從繪本閱讀中獲取更多知識。

（二）利用繪本培養小學生的思考能力

教師還應該利用繪本閱讀來培養小學生的思考能力以及更好地提升思維能力。通過對繪本相關內容的提問，讓學生去積極思考，有效幫助學生形成良好的閱讀思考習慣，同時也獲取更多的知識和人生道理。我們仍然以繪本內容《好餓的毛毛蟲》為例進行分析，教師：“同學們，這只毛毛蟲吃了很多不健康的食物，然后它的肚子就開始疼了，而后來吃了綠葉子就不疼了，這件事告訴我們一個什么道理啊？”學生：“這個故事告訴我們在生活中不能夠亂吃東西，這樣會變得身體不好。我們應該多吃綠色食品，比如蔬菜、水果，這樣我們的身體就會非常健康。”教師：“這位同學說得非常好，我們正在長身體，應該注意均衡膳食，這樣才能夠長個子啊。那么最后這個毛毛蟲化繭成蝶又告訴我們一個什么道理呢？”學生：“不知道。”教師：“我們看到這只毛毛蟲之前吃了很多東西，然后才化繭成蝶的。大家可以將這些吃的看成是知識，告訴我們只有不斷努力學習，終有一天我們也能夠成為一個更好的自己，所以大家要努力學習。”教師通過與學生的互動來告訴學生繪本閱讀的人生道理，有利于學生的思考和感悟。

（三）利用繪本培養小學生的表達能力

教師還可以利用繪本閱讀作為載體來培養學生的表達能力，激發其想象力和創造力。教師：“同學們，大家可以看圖對繪本進行改寫，發揮你們的想象力，只要說得合理就可以，有哪位同學想要嘗試一下呢？”學生：“一個卵在太陽的照射下發生爆炸，從里面蹦出來一條毛毛蟲，它像孫悟空一樣，具有高超的法力。它最喜歡吃水果，吃著吃著就變胖了，后來經過修煉終于變成了美麗的蝴蝶，飛到天宮中去了。”教師：“這位同學真有想法，那么如果讓你對繪本進行續寫，你會寫些什么呢？”學生1：“毛毛蟲變成美麗的蝴蝶后，非常驕傲，不喜歡吃綠色蔬菜了，沒過幾天又變成了一只可憐的毛毛蟲。”學生2：“美麗的蝴蝶飛呀飛呀，她看見了一只又瘦又小的毛毛蟲在傷心地哭泣，因為他太丑了，沒有人愿意跟他交朋友，于是蝴蝶把自己的故事講給他聽，鼓勵他要堅強，要勇敢，總有一天，也會變成美麗的蝴蝶。”……教師讓學生通過改寫、續寫等形式進行訓練，從而提高學生的表達能力。

綜上所述，小學語文低年級課堂教學中進行繪本的融入具有良好的效果，不但會激發小學生對閱讀的興趣還能培養學生的思考力、想象力和表達能力。小學低年級的教師應將繪本作為語文教學的良好載體，通過讀寫結合的形式來進行小學生語文素養的培養，從而在很大程度上促進課堂教學效率的提升。

參考文獻

[1] 李春枝.暢“游”繪本，樂趣無窮——小學語文繪本閱讀的指導策略[J].華夏教師，2021（8）：47-48.

[2] 凌建金.小學語文繪本閱讀中如何促進學生思維發展[J].新作文：教研，2021（4）：0190-0191.

※本文系2021年度壽寧縣教育科學規劃課題“基于繪本閱讀提升小學生語文素養的研究”（立項批準號：SNXJKY21-008）的研究成果。