基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫教學(xué)探索

許靖

【摘 要】 學(xué)生在閱讀與寫作兩方面的學(xué)習(xí)是緊密相連的關(guān)系，只有學(xué)生積累足夠豐富的英語閱讀素材，英語寫作思路才會(huì)更清晰。教師應(yīng)當(dāng)以新人教版教材為載體，在基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新讀寫結(jié)合的英語教學(xué)策略，提高學(xué)生英語閱讀和寫作的積極性，提升學(xué)生英語綜合語言能力，本文主要論述了基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫教學(xué)策略的研究。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 讀寫結(jié)合? 教學(xué)策略

學(xué)生在高中階段儲(chǔ)備了較多的英語基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了英語寫作技巧，但其融合讀寫的能力還不夠強(qiáng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，將閱讀語篇分析和英語寫作訓(xùn)練相結(jié)合，深化學(xué)生英語讀寫的體驗(yàn)。為此，教師需要在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，采取讀寫結(jié)合的英語教學(xué)模式，幫助學(xué)生豐富個(gè)人的寫作素材，在讀寫結(jié)合的過程中高效培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)。

一、立足思維品質(zhì)，創(chuàng)新英語讀寫教學(xué)

英語讀寫結(jié)合教學(xué)是指教師立足于學(xué)生英語語篇的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)英語寫作的技巧，在寫作中有效運(yùn)用英語語篇的素材。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式下，積極活躍英語思維，發(fā)展思維品質(zhì)。教師可以利用真實(shí)、有效的英語讀寫問題解析語篇閱讀的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生英語讀寫學(xué)習(xí)的興趣。

比如，以新人教必修三Unit 1 Festivals and celebration讀寫教學(xué)為例，學(xué)生需要掌握My amazing Naadam experience的文章大意，并在此基礎(chǔ)上完成“A narrative essay about a festival or celebration experience”這一寫作任務(wù)。首先，教師利用多媒體出示那達(dá)慕大會(huì)的圖片，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，初步喚起學(xué)生對(duì)那達(dá)慕大會(huì)的認(rèn)知后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的閱讀語篇學(xué)習(xí)。由于本課閱讀語篇主要是以時(shí)間為順序介紹作者在那達(dá)慕大會(huì)的經(jīng)歷，因此，教師可為學(xué)生出示不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如：“On the first day、after the opening ceremony、after singing some songs”，引導(dǎo)學(xué)生能夠在對(duì)應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)下體會(huì)文章的細(xì)節(jié)，掌握有關(guān)記敘文的寫作手法。教師出示寫作主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

二、發(fā)展語言能力，豐富英語讀寫教學(xué)

英語閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，英語寫作是學(xué)生閱讀的深化。如果學(xué)生要寫好英語作文，就必須積累大量的英語閱讀素材，并在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中融會(huì)貫通，提升個(gè)人英語語言運(yùn)用能力。教師需要?jiǎng)?chuàng)新讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在語篇閱讀的過程中，深化對(duì)英語語篇的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富個(gè)人的英語語言知識(shí)儲(chǔ)備。

比如，以新人教必修三Unit 5 The value of money讀寫教學(xué)為例，學(xué)生需要在閱讀的過程中掌握The Million Pound Bank Note第二場第一幕和第三幕的主要內(nèi)容，習(xí)得劇本的寫作技巧，并且在寫作過程中發(fā)揮想象力，完成“A Play script of a scene”這一寫作任務(wù)。首先，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“If you have 1 million dollars， what will you do？”學(xué)生在這一問題的激發(fā)下，充分發(fā)揮個(gè)人的想象力回答教師，比如有的學(xué)生回答：“I will use the money to travel around the world with my family.”。在初讀課文的環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生播放對(duì)應(yīng)視頻，讓學(xué)生能夠在視頻的視覺沖擊下，有效理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其敘事技巧。由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，進(jìn)一步豐滿人物形象，還可采用起承轉(zhuǎn)合的敘事結(jié)構(gòu)，使得整個(gè)劇本變得精彩。此后，教師再出示本課的寫作主題，要求學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的想象力進(jìn)行續(xù)寫。

三、提高學(xué)習(xí)能力，深化英語讀寫活動(dòng)

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生沒有形成良好的英語閱讀意識(shí)，通常只是走馬觀花地領(lǐng)會(huì)文章大意，對(duì)英語語篇的寫作思路和結(jié)構(gòu)框架等不甚關(guān)注，阻礙了個(gè)人英語學(xué)習(xí)能力的提升。教師需要進(jìn)一步深化英語讀寫活動(dòng)，幫助學(xué)生在讀寫學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有效提高英語語言綜合運(yùn)用能力。

比如，以選擇性必修二Food and culture的讀寫教學(xué)為例，學(xué)生需要通過閱讀掌握Healthy eating這篇文章大意，培養(yǎng)個(gè)人健康飲食的意識(shí)，并且借用這篇語篇對(duì)飲食健康的描寫，回顧過去完成時(shí)的英語知識(shí)，進(jìn)行“A descriptive essay about one？蒺s diet”的寫作訓(xùn)練。教師可向?qū)W生提問：“What kind of food will you eat in your daily life？ Do you think the food you eat will benefit your body？”在引起學(xué)生對(duì)飲食的健康關(guān)注后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本課的閱讀。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出了人體必需攝入的營養(yǎng)成分，體會(huì)到飲食健康的重要性后，教師可讓學(xué)生以小組為單位，合理設(shè)計(jì)一份健康食譜，并且根據(jù)所設(shè)計(jì)的食譜寫一篇對(duì)應(yīng)的文章，有效運(yùn)用在閱讀過程中吸收到的英語知識(shí)。

總之，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新高中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同題材語篇的英語閱讀技能，并在英語寫作訓(xùn)練中有效提高英語寫作水平，教師只有利用讀寫結(jié)合的英語教學(xué)策略，才能幫助學(xué)生提升英語閱讀和寫作能力，學(xué)生在更為豐富、更有深度的英語讀寫過程中，也能將英語知識(shí)和技能融會(huì)貫通，提高英語語言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏長瓊. 讀出新意寫出樂趣——高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)分析[J].語教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）， 2019（02）：59-60.