高效課堂視角下的小學英語導入方法

張鋅

[摘 要]導入即引導、進入的意思。新課改背景下，我們倡導課堂教學的有效性，這就對課堂導入提出了更高的要求。好的英語課堂導入，能激發學生的學習興趣，促使學生主動探究，獲得良好的英語學習體驗，提高課堂教學效率。因此，英語教師要設計科學合理的導入，以此激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，真正把課堂導入當作一門教學藝術，研究好、運用好。

[關鍵詞]課堂導入;有效性;教學方法;認知

高效的小學英語課堂要求教師根據不同的教學內容設計不同的導入，采用不同的教學方式，創設引發學生主動參與的情境，激發學生學習的積極性。但由于一些教師不重視課堂導入或導入方法單一，難以提高學生學習的積極性;一些教師雖然意識到導入的重要性，但是導入過于牽強和生硬，也沒有達到應有的效果。教師只有總結、反思英語課堂教學的導入方法，巧妙地導入，才能打造高效的小學英語課堂。

一、英語課堂導入的作用

一堂英語課的好壞，導入是關鍵。科學的導入如同橋梁，聯系著舊課與新知;如同路標，引導著學生的思維方向。英語課堂導入的作用主要體現在：

（一）激發學生的學習興趣

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，英語課的導入必須能激發學生的興趣，讓學生情緒高漲，思維活躍，神經處于興奮狀態。只有這樣，學生的注意力才能高度集中，感知力、理解力和創新力才能處于最佳狀態，進而主動參與新課學習，獲得較好的英語學習效果。

（二）橋梁紐帶的作用

教師在英語課堂教學中，利用各種方式進行導入，將學生學過的舊知識進行展示，并將其與新知識的邏輯關系展現出來，巧妙地鋪設橋梁，使學生在現有水平上較輕松地學習新知識，將新舊知識有效銜接，做到“溫故而知新”。

（三）揭示課題和教學意圖的作用

不管教師選擇哪種方法導入，目的是通過導入揭示本堂課的主題是什么，體現教師自己的教學意圖，讓學生從上課伊始大致了解這堂課將要學習什么。

（四）烘托課堂氛圍的作用

良好的導入能為課堂教學營造和諧融洽的氛圍，尤其是教師運用多媒體創設真實的場景，營造活躍的課堂氛圍，讓學生在適宜的語言環境中達到英語學習的目的。

二、英語課堂導入應把握的原則

俗話說：“萬事開頭難。”教師只有把握好英語課堂導入的原則，才能更好地發揮導入的作用，讓學生愉快地學習英語。

（一）把握好教材和學情

這一點是保證英語課堂導入有效性的前提。在把握教材方面，教師首先要了解英語教材的內容、編排特點及其在知識體系中所占的位置和作用，然后根據內容特點設計適合的導入。在把握學情方面，教師要了解學生的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好，根據對于不同年段的學情，有針對性地設計導入。

（二）把握好導入細節

教師要明確課堂導入的目的，圍繞目的設計課堂導入，使課堂導入既能有效促進教學，又簡潔明了。例如，以學習水果單詞為例，在課堂導入時，教師可以直接拿出蘋果、桔子、香蕉等水果實物讓學生觀察和觸摸，幫助學生很好地建立直觀認知。但是這種導入方法有一個缺點，就是小學生因為不明確觀察的目的和方法，導致不知道從哪些方面來觀察，需要教師不斷通過問題來引導，而頻繁的提問和講解又會使學生觀察的注意力變得分散。為避免這種現象，教師可以借助多媒體展示圖片，如對猴子吃香蕉、小朋友吃蘋果、結滿桔子的果樹等圖片提出問題，讓學生回答，明白認識水果要從大小、形狀、氣味、顏色等多個角度觀察，然后拿出水果實物讓學生觀察。這樣的細節把握，能很好地激發學生的學習興趣，順利導入新課。

三、英語課堂導入的方法

課堂導入是豐富多彩的，在英語教學過程中教師只有找出適合學生的導入方法，才能達到事半功倍的效果。

（一）直觀導入法

直觀導入法即通過實物、圖片、圖表或模型來導入新課的方法，以學生的直觀感受為基礎引發其學習興趣，產生感性認識，激發探索的積極性。運用此法導入時，教師可以根據英語學習內容借助實物引入，如教學apple， orange， pear等水果類單詞時，出示水果實物：Boys and girls，do you like fruit？以此吸引學生的注意力，讓學生學會關于水果及其顏色的詞匯。

（二）問答導入法

問答導入法是英語教學中最常用、最簡單的導入方法。問答可以是師生間的問題，也可以是生生間的問答。通過問答的方式，不僅能幫助學生復習、鞏固舊知，還能引導學生探求新知，尋找新問題的方法和途徑。如在學習My Hobbies 一課時，教師提出：What do you like eating？ What do you like drinking？ What do you like doing in your spare time？通過這樣的問題導入讓學生討論交流，自然地導出新課。

（三）故事導入法

故事導入法既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能培養學生豐富的想象力，激發學生學習的動機。如學習water一詞時，教師可以給學生講“烏鴉喝水”的故事，通過故事設置懸念，激發學生的好奇心，再讓學生思考關于“水”的話題，于是，學生說出了“Without water we will die.”“We should save water.”等句子。

（四）游戲導入法

游戲導入是從學生的興趣愛好出發，將所要學習的知識點融在游戲里，通過游戲揭示新知的導入方法，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中主動學習新知識。如在教授顏色類單詞時，學生學完red和green兩個單詞后，教師在黑板上畫了紅燈和綠燈：“If we see the red light，we must stop.If we see the green light，we can go.”接著讓學生起立，一起做聽指令做動作的游戲。教師：Green（學生一起做踏步動作），教師： Red（學生立即停步），接著教師畫上黃燈：“look，the yellow light，we can wait.”通過這句引出yellow一詞。

（五）歌曲導入法

利用歌曲或音樂導入新課是一種寓教于樂的方法，既能讓學生做好上英語課的心理準備，又能讓學生從呆板、緊張和單調的學習環境中解脫出來，對于激發興趣和分散難點，調節學生的學習情緒將起到很重要的作用。如在教“現在進行時”時，教師可以用《兩只老虎》歌曲導入，學生很興奮，都跟著唱起來，教師適時在黑板上寫出句型：What are you doing？I am sleeping / swimming / standing……又如在教”Whats this？”句型時，以一首flash英文歌曲“Whats this ？”導入新課，讓學生感到輕松且印象深刻。

（六）情境導入法

情境導入是指從教學需要出發，創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗。如在學習“看醫生”一課時，讓一個學生扮演醫生，拿著聽診器，多個學生扮演病人來看病。當學生看著臺上的表演、聽著英語對白時，仿佛身在醫院一般，對如何用英語敘述看病的過程印象深刻。

（七）復習導入法

復習導入法是指在學習新課內容之前，師生圍繞與新知有關的話題使用英語交談，既調動學生原有的知識技能，又為新知識技能發展作好鋪墊。英語學習是一個循序漸進的過程，只有掌握好詞匯、語法等基礎知識，才能更好地理解和掌握難度較大的知識。若要有所提升，就要對原有的舊知識進行充分復習，引導學生溫故而知新，可以從復習、提問學過的對話開始向學生展示新舊知識聯系的要點。

（八）多媒體導入法

隨著多媒體教學手段在課堂上的廣泛應用，其優勢已顯而易見。利用多媒體能為學生呈現生動的畫面和美妙的聲音，激發學生的學習興趣。如教學“My classroom”時，教師點擊鼠標進入“my classroom”，教室里面的物品立刻呈現在眼前，學生還可以隨著鏡頭的移動隨畫面念出desk、chair等單詞，聽著標準讀音來學習單詞。

四、英語課堂導入應注意的問題

英語課堂導入是必不可少的，但并非英語課堂教學的主旋律，不能喧賓奪主。為此，教師要注意以下問題：

（一）注意導入的時間

這是課堂導入有效和完成教學任務的保證。導入不宜過長，3-5分鐘最好，若時間過長，就會顯得冗長，從而影響整節課的節奏;若時間過短，又會使課堂導入顯得蒼白無力，達不到預期的效果。

（二）注重教后反思

有效的反思是有效導入的助推劑。對于好的導入，教師要總結好在哪里，對高效課堂的構建有哪些促進作用。對于一些課堂出現的問題，也要從導入的角度去反思和分析，如學生聽課時沒有精神、注意力不集中，要反思是不是導入環節沒有調動起學生的積極性;當學生說錯英語時，反思是什么阻礙了學生的思維，是否是導入時創設的氛圍與學情不符合。經過這樣的導入反思，才能不斷改進導入方法，為打造高效的課堂奠定基礎。

構建高效的英語課堂，導入至關重要。成功的導入如同一把開啟學生英語學習興趣大門的金鑰匙，能營造濃郁的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性，幫助學生進入良好的學習狀態，從而為整節課學習打下良好的基礎。因此，教師一定要科學地導入，緊扣英語課堂中心任務，根據不同的課型選擇不同的導入方法。

參考文獻：

[1]孫燕.如何提高小學英語課堂教學效率[J].校園英語，2015，（22）.

[2]張麗娜.英語課堂導入的常用方法[J].讀寫算，2016，（17）.

（責任編輯 付淑霞）