小學高段語文批注式閱讀教學的開展方法分析

劉華麗

【摘要】批注是文學批評和鑒賞的關鍵形式，其以警語、提要、注釋、批語等方式，把握文學作品的關鍵字詞句和疑難點的特征，探尋文學作品的情感、語言等內涵，可鍛煉閱讀者的表達、理解和感知能力，拓寬其知識儲備，提高其文學素養。因此，小學語文教育者可以小學生的認知能力、學習狀況等為參考，以批注式閱讀的特征為切入點，靈活運用批注式閱讀教學法，調動小學生的閱讀熱情，提高其語文學科素養。本文將以“部編版六年級語文”教材為例，探索批注式閱讀的教學策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;高段閱讀;批注式教學

引言：

閱讀是小學語文教育的重難點，在素質教育與新課改背景下，創新閱讀教育模式亟不可待。批注式閱讀雖是一種傳統閱讀策略，但具備多元性、個體性、探究性、動態性等特征，要求小學生在閱讀過程中讀思結合、主動標記要點、批注特定字詞句和疑難點等，教師可引領其與文學作品深度對話，提升其閱讀素養與核心素養。因此，如何采取靈活有效的形式將批注式閱讀運用于語文閱讀教學中，是語文教育者必須探索的關鍵課題。

一、批注式教學之于小學高段語文閱讀的應用現狀

（一）學生方面

在素質教育與新課改背景下，批注式閱讀在小學語文教學中普及程度不斷提高，但教育者受傳統教育思維的影響過深，對批注教育的運用浮于形式，導致小學生缺乏對“批注式閱讀”的深刻認知，對閱讀內容的批注過于片面和淺顯，比如：部分小學生對閱讀文本的批注僅停留于字詞與疑問，忽視對文章寫作手法、思想情感、中心主旨等的探尋，忽視對自身閱讀感悟的記錄，致使其閱讀理解能力難以提高。

（二）教師方面

在素質教育與新課改背景下，小學語文教育者立足教育訴求，不斷創新閱讀形式，諸如：群文閱讀、批注式閱讀等，閱讀教學呈現多元化的特征，可有效滿足小學生的個性化訴求，提高其閱讀素養和語文素養。但是，部分教育者受傳統教育思維的影響過深，在教學活動中忽視單元語文要素的訓練與語文閱讀能力的培育，致使閱讀教學無法脫離傳統教育模式的桎梏;部分教育者雖認可批注式閱讀教育之于小學生閱讀能力的價值，但在課堂活動中過度重視批注內容的闡述，忽視批注方式與批注思維的培育，致使小學生無法形成良好的批注閱讀習慣，難以提升閱讀成效;部分教育者受應試教育思維的影響過深，在批注閱讀中過度重視“答案的正確性與統一性”，忽視“小學生的個體差異性”與“仁者見仁，智者見智”，極易打擊小學生的閱讀興趣，影響其閱讀能力與個性的發展[1]。

二、批注式教學之于小學高段語文閱讀的應用策略

（一）演示批注方式，激發閱讀興趣

小學階段的學生普遍年齡較小，認知能力有待提高，缺乏對批注式閱讀的深度了解。因此，在小學語文教學活動中，教育者可借助多媒體等信息設備，以趣味化的形式演示批注方式，引發小學生的閱讀熱情，促使其積極與參與閱讀活動。以《匆匆》為例，教育者可以小學生的興趣愛好和年齡特征為參考，借助信息技術展現標注內容，比如：以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”為例，以“”“”的形式呈現標注方式;以“燕子去了，有再來的時候”為例，可以“燕子冬去春來”的視頻呈現標注方式，引領小學生領略時光易逝的內涵;憑借趣味化的標注引發小學生的閱讀熱情，指引其自主標注[2]，鍛煉其標注能力。

（二）小組交流，領略文章內涵

教育者可在小學自主閱讀后，組織其以小組為單位，探究批注手法和閱讀感悟，指引小學生領略文章內涵，鍛煉其理解能力。以《臘八粥》為例，教育者可以教育目標為參考，設置討論任務，組織小組交流活動，探究文章的重難點和閱讀疑點，指引其交流自主閱讀的批注技巧與感想，在交流中拓寬其閱讀思維，鍛煉其語言表達能力。此外，教育者必須時刻關注小學生的小組交流活動，在其探討進入誤區時給予適當指點;記錄新穎獨特的討論觀點，指引其在班級范疇內交流，深化其閱讀感悟，提高其理解能力。

（三）課堂評價，規范批注習慣

在小組討論和班級交流結束后，教育者可組織小學生總結課堂活動，并給予其客觀評價和鼓勵，規范其批注習慣，助力其形成良好的批注閱讀習慣。以《那個星期天》為例，教育者可組織小學生展開自我反思，表揚其優點，并以循循善誘的方式指引其認識并改正錯誤;以小學生的課堂表現為參考，指引其掌握“圈字注音”、“框詞注解”、“劃分段落層次”、“標注重點語句與疑點”等的標注方式與標注“寫作特征”、“表達順序”、“作者情感”、“文章結構”和“課文題目”等內容的標注方式，幫助其將正確標注方式運用于閱讀活動，提高其閱讀能力、理解能力和語文素養。

三、結束語

批注式閱讀教學契合新課改背景下的語文教育訴求，可優化閱讀教育模式，滿足小學生的個性化訴求，助力其形成邊讀邊思邊注的閱讀習慣，提高其閱讀素養和學科素養，推動其全面成長。因此，小學語文教育者必須立足時代教育訴求，選擇批注式閱讀等契合小學生發展訴求的教育模式，構建活躍的課堂氛圍，滿足小學生的個性化訴求，推動其健康成長和綜合發展。

參考文獻

[1]徐全亮. 開展批注閱讀，張揚學生個性——小學語文高年級批注式閱讀教學的實踐探索[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（014）：216.

[2]基于批注式閱讀的小學語文教學探究--以小學高年級語文為例[J]. 語文課內外， 2020， 000（2020年1期）：58.