初中語文閱讀教學(xué)的情感教育滲透解析

張紅宇

【摘要】在進(jìn)行初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其非常重要的一項內(nèi)容，教師需要對其進(jìn)行深入分析，確保能夠合理滲透情感教育，保障學(xué)生在閱讀中能夠進(jìn)一步體會文章的情感，本文綜合探究滲透情感教育的具體策略，希望能夠有效提升整體教學(xué)策略

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀;情感教育

初中語文閱讀教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生只能機械性學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了對學(xué)生的情感教育。由于初中階段的特殊性，同時學(xué)生處于身體及智力發(fā)展的重要階段，無論是學(xué)生的情感還是思維方式尚未發(fā)育成熟，無法有效控制及約束自己的行為，沒有樹立明確的人生價值觀，因此，初中語文教師要將情感教育作為語文閱讀教學(xué)中重要的內(nèi)容。語文不僅是初中階段最基本的一門學(xué)科，同時也是最重要的一門學(xué)科，因此，語文教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)技能，在語文閱讀教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鹬丶肮膭睿⒓訌妼W(xué)生情感教育，以此提升語文閱讀質(zhì)量及效率。

一、初中語文閱讀教學(xué)中，提升教師的情感素養(yǎng)

初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將情感教育融入其中，并積極開展相應(yīng)的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)技能，并培養(yǎng)良好的情感素養(yǎng)，以便促使情感教育的閱讀活動有序進(jìn)行。這就對初中語文教師提出了較高的要求，在實際教學(xué)中，教師不僅要努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識，也要提升自身引導(dǎo)能力，為學(xué)生明確情感教育的方向，更要培養(yǎng)自身良好的情感素養(yǎng)，以便情感教育可以更好地融入閱讀教學(xué)中。其一，初中語文教師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣作用，嚴(yán)格要求自己的言談舉止以及行為習(xí)慣，始終以最佳的教學(xué)態(tài)度面對所有學(xué)生，不僅如此，也要具備積極樂觀的心態(tài)，無形之中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其二，初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄以往的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，改進(jìn)并完善教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的尊重及理解，并開展多樣化的閱讀活動，加強教師及學(xué)生之間的有效交流及互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。與此同時，教師也要全面了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，并制定針對性的教學(xué)模式，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

二、分析閱讀教材

在初中語文教材中，每篇文章都蘊含著作者和文章主人公的情感體驗，所以，教師在開展教學(xué)活動時，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的語言文字，同時還需要使學(xué)生感受各種生活畫面，確保學(xué)生對其藝術(shù)形象具有直觀的感受，保證學(xué)學(xué)生能夠深刻體驗文章表達(dá)的情感，確保教材文本可以對學(xué)生具有正確的感染。教師需要對教材文本進(jìn)行深入研究，確保能夠充分掌握教學(xué)方法，對其情感因素進(jìn)行深入挖掘，教材能夠更為充分的發(fā)揮感染力，對學(xué)生情操進(jìn)行有效陶冶，進(jìn)而確保可以對學(xué)生情感進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。教師在實施具體教育工作時，需要對教材文本所蘊含的情感因素進(jìn)行合理應(yīng)用，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中能夠調(diào)動個人情感，進(jìn)而使其能夠積極參與閱讀教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)。

三、優(yōu)化教學(xué)氛圍

語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生共同參與，強化師生信息交流。教學(xué)氛圍的合理優(yōu)化，能夠活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)潛能可以得到更為充分的發(fā)揮。所以，教師在實施教育工作時，需要活躍課堂氣氛，對學(xué)生緊張情緒進(jìn)行科學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大的自信心，進(jìn)而保證學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)，使其對課文情感具有更為深刻的體會。在具體開展教學(xué)活動時，教師作為引導(dǎo)者和組織者，需要對資深教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，確保能夠精確闡述教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生積極情緒進(jìn)行有效啟發(fā)。在具體實施教育工作時，如果教師依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方法和思維方式，讓學(xué)生直接傳遞正確答案，則很難對學(xué)生心理意識造成有效影響，無法保障學(xué)生主體意識。所以，教師在日常教育工作中，需要進(jìn)行師生人際氛圍的合理構(gòu)建，對個人情感進(jìn)行合理應(yīng)用，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的感染，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行良好情感體驗的有效激勵，提升整體教學(xué)效果。

四、采用多媒體教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生語文閱讀的積極性

現(xiàn)階段，信息技術(shù)快速發(fā)展，初中語文教師也要跟上時代步伐，在情感教學(xué)過程中，發(fā)掘全新的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)模式，這種直觀的教學(xué)模式有助于解放學(xué)生的思想，并完善學(xué)生思維模式。因此語文閱讀教學(xué)中融入情感教育，不僅為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還改善了課堂氛圍，同時也提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量及效率。

例如，我們在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這一課時，教師應(yīng)使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生對大自然產(chǎn)生濃厚的熱愛之情。為了更加形象地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，教師可以借助多媒體播放大自然中的景象，如草木榮枯、鳥語花香等物候現(xiàn)象。學(xué)生可以直觀感悟大自然的不斷變化，不僅如此，豐富有趣的視頻動畫以及生動形象的圖面內(nèi)容有效調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己對大自然的熱愛之情，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、加強課外拓展

對于初中學(xué)生而言，教材文本無法滿足學(xué)生閱讀需求，尤其是在新課標(biāo)要求下，因此，課外拓展閱讀的有效落實，不僅能夠幫助學(xué)生拓展視野，同時還可以實現(xiàn)情感教育效果的有效提升。因此，初中語文教師在具體實施閱讀教學(xué)，需要針對學(xué)生閱讀需求進(jìn)行課外閱讀材料的篩選，確保能夠?qū)φn外資源進(jìn)行合理應(yīng)用，強化情感教育。一般情況下，閱讀和寫作之間具有密切的聯(lián)系，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，對學(xué)生情感進(jìn)行合理深化，確保學(xué)生能夠利用文字表達(dá)自己在閱讀過程中的感受，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。教師在具體落實隨筆訓(xùn)練時，還需要對其訓(xùn)練程度進(jìn)行嚴(yán)格控制，確保隨筆訓(xùn)練能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢，此時，為了實現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的有效提升，教師需要高度尊重學(xué)生主體，對其進(jìn)行良好訓(xùn)練氛圍的合理營造，從而實現(xiàn)情感教育的合理滲透。

結(jié)語：初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，通過分析閱讀教材，優(yōu)化教學(xué)氛圍，強化教師主導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，加強課外拓展，可以對情感教育進(jìn)行更為有效的滲透，保障學(xué)生在閱讀過程中能夠合理融入個人情感，強化課堂教學(xué)效率，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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