如何有效提高小學數學計算教學質量

劉玉梅

【摘要】數學教學是基礎教學的重要組成部分，而計算教學是數學教學的“基石”，由此可見，計算教學是小學教學體系當中的重中之重。但是就當前小學數學計算教學的實際情況而言，不容樂觀。積極探索新穎的、有效的教學模式是小學數學老師的頭等任務。該文則是對如何有效提高小學數學計算教學質量進行研究、分析。

【關鍵詞】小學數學;計算教學;教學質量

計算教學在數學當中占據著重要的地位，是老師開展系列教學活動的重要基礎，培養小學生的數學計算能力是一件讓小學生終生受益的事情。在新課改背景之下，對小學數學老師的教學提出了嚴格的要求和標準，提升計算教學質量是老師極力追求的教學目標。

一、注重數學基礎計算知識教學

計算教學是小學數學教學的“重頭戲”，為小學生之后的學習和發展奠定堅實、可靠的基礎。但是在傳統的教學模式下，老師的教學手段單調乏味、教學模式陳舊，在課堂當中一味地進行“填鴨式”、“灌輸式”教學，忽視了小學生的學習發展規律，減弱了小學生的學習興趣，因此，在計算學習當中，小學生學習狀況百出，影響整體教學效果。基于此，老師應該優化教學策略，調整教學方向，老師應該著手關注的小學生學習基礎，為“數學大廈”的建奠定穩定的基石。另外，在計算教學過程當中，老師應該加強對小學生在審題、書寫、驗算等學習習慣方面的引導，幫助小學生養成良好的計算習慣，真正意義上提升小學生的計算素養。

比如老師在教學西師大版“分數與小數”這一模塊知識時，老師應該整體把控小學生的學習情況，就小學生在計算環節經常出錯的題型進行分類、整合，然后設計針對性地聯系，幫助小學生鞏固基礎性計算知識。另外，老師應該著重強調小學生在數學的過程當中字跡、符號書寫清晰，認真計算，加強驗算，認真校對，盡可能較少不必要的錯誤，從而優化課堂教學的效果，提升課堂教學的效率、質量。

二、加強游戲教學法在計算教學當中的運用

數學對于大部分小學生而言，具有一定的難度，很多小學生在學習計算知識時，經常“碰壁”，很容易打擊學生，減弱小學生的學習信心。為改善這一現實情況，讓小學生重拾計算學習的動力，老師應該尊重小學生的課堂主人翁地位，立足于小學生的興趣，開展符合小學生認知規律的游戲化教學活動，讓小學生在游戲的過程當中，夯實學習成果，提升計算能力。

比如老師在教學西師大版五年級下冊“分數加減混合運算”這一模塊知識時，老師可以結合具體的教學內容開展競賽游戲。老師合理地將班級小學生進行劃分，整體把控每組小學生的綜合實力，使得小組之間形成良性的競爭。接著老師通過播放課件給小學生展示競賽的題目，小組成員之間通過分工、協作的方式完成具體的計算題目，最后選出競賽的優勝組。通過開展競賽活動，激發小學生的上進心，使得小學生以高度集中的精力迎接比賽。小學生在競賽的過程當中，能夠有效激發學習潛力，增強計算能力，提升計算的效率和質量。

三、加強問題教學法在計算教學當中的運用

問題教學法是小學數學課堂當中最常用的教學方法之一，老師通過提出極具啟發性的問題，引導小學生的計算思維逐漸從低階向高階轉變，激發小學生的主動思考意識，增強小學生的學習動機。

比如老師在教學西師大版四年級下冊“小數的加法和減法”這一模塊知識時，老師可以在課堂當中引入生活當中常見的事例，提出數學問題，引導小學生思考：小鵬同學在圖書館購買力兩本書籍，分別是8.52元和6.49元，那么兩本書之間相差了多少錢呢？小學生面對具體的數學問題可以通過獨立列豎式計算，得出正確的計算答案。小學生在解決具體的計算問題時，通過分析、思考，體會計算的價值，逐步養成遷移、類推的思維習慣，從而提升計算能力。

四、加強情境教學法在計算教學當中的運用

小學階段的小學生對新鮮的事物充滿了好奇，所以在學習的過程當中很容易打馬虎眼，學習注意力難以集中。基于這一現實情況，老師在實際的教學環節，可以充分地利用多媒體技術，以視頻、圖片等方式創設相關的教學情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，刺激小學生的多種感官，使得小學生的注意力高度集中，活躍小學生的思維，從而提升小學生的計算能力。

比如老師在教學西師大版五年級下冊“三位數的加分”這一模塊知識時，老師在教學環節，可以通過播放課件的方式給小學生創設計算教學情境，引導小學生快速地進入到學習狀態當中，認真地進行計算，從而獲取科學的計算答案。通過這一教學活動，增強小學生的計算能力，提升小學生的數學綜合素養。

五、總結

總而言之，在小學數學課堂當中提升小學生的數學計算能力具體可以從注重基礎知識教學、加強游戲教學法在計算教學當中的運用、加強問題教學法在計算教學當中的運用、加強情境教學法在計算教學當中的運用等方面著手，提升數學教學的有效性，推動小學數學教育事業的發展和改革。

參考文獻

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