基于核心素養的初中地理信息化教學探究

陳懷芬

【摘 要】隨著時代的發展，新課程改革方案中的相關要求在教育教學中的應用越來越廣泛，比如對學生“核心素養”的培養，就成為了教學中的關鍵點，同時，在信息化時代下，越來越多的先進教育設備、教育手段也被廣泛應用于教育活動中。為了培養初中學生的地理核心素養，全面提升課堂授課效率，增強教學質量，本文將結合實際情況，對核心素養下的初中地理信息化教學策略展開簡要論述。

【關鍵詞】核心素養;初中地理;信息化教學

新時期下，“核心素養”一詞受到了廣泛關注，不同學科的核心素養內涵也不盡相同，廣大教育學者為了實現高效教學目標，對各學科中核心素養的內涵進行了分析。對于初中地理學科而言，其核心素養主要包括以下幾方面：人地協調觀、地理實踐力、綜合思維、區域認知等。為了做好對學生核心素養的滲透工作，教師要發揮好自身引導作用，并積極吸收先進教育理念，運用先進信息設備，不斷創新教學策略，制定高效科學的活動方案。

一、運用微課技術，引導學生課前預習

隨著時代的發展，教育教學活動中涌現了豐富多彩的授課模式，其中，微課作為時代發展的產物，被廣泛運用于教育教學活動中，因其教學時長短、重難點突出、易于觀看等特點，被廣泛應用于課堂之中。它創新和完善了教師的教學活動，更加便于學生開展自主學習探究，為了提高學生的核心素養能力，教師可以結合教學內容，制作微視頻，并使學生課前觀看，提前熟悉相關知識。

以“世界的氣候”一課為例，為了更好地幫助學生區分天氣與氣候，理解并實際運用“氣候”這一術語，會描述一個地方的氣候，了解世界各地區的氣候差異，并能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區建立空間概念，同時增強綜合思維、人地協調觀念，教師可以根據教學重點內容，錄制微視頻，促使學生課前觀看，并提出相關思考問題：全球共有幾種氣候類型，熱帶有哪幾種，寒帶有哪幾種，溫帶又有幾種呢？高原山地氣候的分布和其所處的緯度位置是否有關？然后引導其開展自主探究活動，學生可以通過閱讀教材、上網搜集網絡資源、與同學開展合作交流等形式，完成對知識的吸收理解。這樣的學習活動，不僅能夠有效發揮信息技術在地理學習活動中的高效性，同時還能全面提升學生的自主探究能力、思維能力，高效落實新課程改革方案中對培養學生核心素養的相關要求。

二、結合信息設備，創設趣味教學情境

趣味化的課堂，能夠更有效地調動學生的參與興趣，促使其提升與師生的互動效率，高效落實核心素養的培養要求。如果課堂教學氛圍總是像一潭死水、毫無生機，學生很快就會失去參與動力，導致課堂教學質量大大降低。為了營造輕松愉快的學習氛圍，教師可以充分利用現代化信息設備，為學生創設教學情境，促使其能夠置身于特定氛圍中，有效感受地理知識的豐富多彩，從而全面增強學習效果。

以“河流和湖泊”一課的學習為例，為了激發學生的課堂參與興趣，在開始新授課前，教師可以首先為學生播放歌曲：“你從雪山走來，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海。……”并讓學生們猜一猜，歌曲中的“你”表示什么？通過音樂情境的創設，使課堂氛圍變得輕松愉悅，從而有效激活課堂活力。課堂學習期間，教師可以借助計算機輔助教學，促使學生反復閱讀地圖信息，使學生在讀圖的過程中，掌握我國河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。同時，為了提升課堂趣味，促使學習活動變得豐富多彩，教師還可以為學生展示國家或世界的河流湖泊等圖片，比如：黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河等等，促使學生能夠通過觀看欣賞山川湖泊的美，調動自身視覺感官，全面提升對課程內容的學習興趣，同時增強區域認知、綜合思維等地理核心素養。

三、結合網絡資源，擴充課堂教學內容

初中地理教材內容豐富，雖然涉及面很廣但是知識點不夠深刻，每一項知識內容都有很多可延伸內容，在引導學生開展地理學習過程中，教師如果僅僅局限于讓學生學習吸收教材知識，難以使其綜合能力和核心素養得到切實提升，對此，教師要充分利用網絡資源，結合教學內容，為學生搜集與之相關的更多知識，促使學生在課上觀看學習，從而有效提升其知識容量，切實增強其綜合能力。

比如在學習“日本”“東南亞”“俄羅斯”“印度”等內容時，通過分析教材內容，可以發現，這些單元主要為學生介紹了國家的地理位置、自然環境、經濟概況和主要城市等內容，為了使學生初步掌握學習國家地理的方法，發展核心素養，并提高自身運用地圖的能力和地理學習能力，教師可以在教學過程中穿插相關國家的趣味小知識，比如：印度的瑜伽是哲學體系之一，古代的印度人利用瑜伽想要達到天人合一的境界，不停的挑戰自己的身體極限。促使學生能夠在學習探究過程中更好地感受了解其他國家，全面提升對國家的了解程度。此外，還可以通過網絡，搜集趣味化知識問題，比如：世界最大的高原是？（巴西高原）中國夏季最熱的地方是？（吐魯番盆地）素有“鮮花王國”美譽的國家是？（荷蘭）世界最大的熱帶雨林是？（亞馬遜）通過這樣的趣味教學活動，幫助學生在潛移默化中提升核心素養，增強地理探究興趣。

四、使用手機App，深化鞏固知識體系

復習是開展高效學習活動的重要內容，通過引導學生進行復習，可以幫助其有效深化鞏固知識體系，切實增強對所學內容的記憶效率。對此，在發展學生核心素養、開展高效教學活動時，教師要注重運用現代化教學形式和教學設備，為學生構建良好的學習氛圍，促使學生的地理學習效率能夠切實得以增強，同時有效促使其核心素養得到發展。

對此，教師可以選擇使用基數大、溝通交流方便的微信或QQ平臺，向學生滲透知識內容，促使其高效掌握教學重難點，進行有效復習活動。比如在學習《土地資源》這部分內容時，為了使學生深化鞏固以下知識：土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，能夠分析理解我國土地資源分布差異的原因。教師可以通過微信群或QQ群向學生們出示一些材料：2009年，全國的耕地面積只有18億畝。約占世界耕地總面積的7% 。2009年，我國約有13.33億人，約占世界總人口的21%。并讓學生課后思考：從材料可看出我國人口與哪種土地的矛盾最為突出？我國土地資源的哪些特點？接著，可以促使學生在群內展開交流探究，使其課后學習活動效率得以發展，從而有效提升學生的核心素養和綜合探究能力。

綜上所述，可以看到，在初中地理教學過程中，教師要加強對學生核心素養的培養，并依據實際情況，制定出切實可行的教學策略，并運用現代化信息技術手段，為學生營造良好的學習氛圍，從而使其地理綜合素養能夠得以切實發展。

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