初中道德與法治課生活化教學的實踐分析

呂燕妮

【摘 要】隨著目前社會的發展，這個社會對于人才的需求一天比一天迫切，我們對于教育制度的改革也在一天天的進行著，為了使得課堂和我們的學科教育更加完好的貼合在一起，加強在課堂中對于學習資源的利用，以學生為主體，對于學生的思維為中心，更多的是為了保證學生的思維發育，提升學生的思維敏捷性，從而對于道德與法治這種抽象性較強的學科達到高效學習的目的。所以，本文就將著手于初中道德與法治課堂的道德與法治核心素養培養，對于道德與法治核心素養與初中課堂的聯系展開探討，對于如何開展道德與法治課堂核心素養培養營造策略。

【關鍵詞】生活化教學;初中道德與法治;學習興趣

根據國家有關聲明的發布，國家倡導以人為本，堅持貫徹落實深化教育改革，將學生作為課堂的主體為根本任務。國家近階段發布中國學生發展核心素養的總體框架，基本確定了我國的教育已經全面進入核心素養的階段。課堂不再只是老師一人授課，而是調動所有的學生參與到我們的學習工作中，在課堂中針對性的對于學生進行教學，發揮道德與法治教育的特點，重點對學生的核心素養方面進行拔高，如何開展這樣的課堂和教學方式，是每個初中道德與法治老師都必須要考慮的問題。本文將對初中教師如何通過道德與法治來提高學生核心素養的教學策略展開討論。

1.道德與法治學科核心素養的概念

道德與法治的核心素養就是從內心培養一個孩子的品德和政治意識，運用課本里所學習到的知識，對于學生在平時的為人處世，遇到緊急問題時解決問題的方法，都是一種很好的幫助。這個學科有著最為顯著的教書育人的作用，有著較強的學科特點，道德與法治核心素養主要是從政治、公共、法制、理性四個方面來對‘成為一個怎樣的人進行教育，實施以人為本的教育方式，在課堂中對于每個學生的品性把控到有的放矢，才能夠進行針對性的教學，對于學生的全面發展和核心素養的提高都是有著很大的幫助。

2.初中道德與法治核心素養培養的生活化教學策略

任何一種學科開展課程的第一目的，就是為了以后能夠投入到使用當中，當然，道德與法治開展課程的目的也是如此。如果我們能夠把學習中的知識給賦予到生活中來，那就可以在很大程度上，對于學生的積極性有所增加，我們不僅需要給學生灌輸哲學類的思想和道德觀念，我們還要將枯燥的學習和現實的生活結合在一起，讓同學們經過對知識的大量使用，以達到量變呈質變的目的。

我們對于核心素質培養的最終目的并不是為了取得好成績，而是能夠真正的培養出一批在緊急狀態下，依然能夠保持理智，保持高素質的一批人才，所以我們就可以在教學中使用情景化教學的方法，直接將學生安置在場景當中，可以讓學生們以第一人稱設身處地的去考慮問題，對于初中學生本身就很強的動手能力和探索能力進行物盡其用，可以讓學生更加高效的進行學習，讓學生在現實與理論知識的碰撞中最大化的提升學習效果。

教學就是一種動作的集合，他把行動作為第一要素，我們采取行動化的教學方式，可以非常有效的讓學生從書本中走出來，去進行對知識的實際應用。當然在設計教學時我們一定要下足功夫，我們應該從教學目的，教學策略，教學考核機制方面進行考慮，來制定教學的設計。

3.如何開展中學生道德與法治生活化教學

3.1.中學教師要充分了解每個中學生的不同特點

中學生的天性就是玩，所以讓中學生參加生活化道德與法治，是對于中學生來說，最喜歡的一種教學了，我們如果能將中學生的這一點心理利用起來，讓中學生們做到玩中學，學中玩。但是我們應該如何開展這項教學，這對于我們來說是個很嚴峻的問題。因為如果讓老師組織學生們參加道德與法治教學，學生們對于教學也都是再熟悉不過的，所以我們如何在這個基礎上開展出更好的效果呢？因為開展道德與法治教學都是中學生教師進行開展，他們所面對的對象都是中學生，要對中學生的習慣、興趣以及心理特點都要把控好。對于每個中學生都能夠了解他們在想什么，才能夠在進行開展教學、設計計劃的時候做到有的放矢。只有這樣，才能夠給每個中學生分配合理的角色，讓他們真正的能夠找到自己喜歡的角色，發揮到自己的長處，這樣也能夠使得整個教學過程的娛樂性增加。

3.2把持生活化教學模式整體性和參與性

中學生在開展道德與法治教學時，主要是要學生參與進來，以生活化教學模式進行交流，以天氣、場地和中學生身體情況綜合考慮，并且在生活化教學模式之間加入到學習的環節，因為生活化教學是一個非常費腦子的教學，所以會對中學生的智力方面是一個很大的提升，當我們科學的在教學中適當的加入一些體力教學，就可以很大程度上加強中學生的體質，真正的做到德智體美全面發展。我們應該根據不同的中學生有著不同的性格特點和不同的想法，給每個中學生安排不同的角色，讓每一個中學生都能有事情去干，讓每一個中學生都能具有很好的生活化教學模式體驗，在生活化教學模式中發揮自己的特長。教師在進行教學設計的時候，應該在各個方面都考慮完善，對于生活化教學模式的強度和時間上進行有效的控制，真正的做到張弛有度，在整個教學中，學生們會更加的具有團隊意識，并且會更加的自信，和朋友之間更加的互幫互助。每個中學生通過自己的付出來完成了這一場完整的生活化教學模式，會更加提升中學生的團隊榮譽感。

3.3中學生教師要關注在生活化教學模式教學中每個中學生的個體差異性

因為老師在中學生的心中是最為信任的伙伴，所以老師在生活化教學模式中應該扮演一個導師的角色，所以老師應該根據每個中學生的不同情況，為他們安排合適的角色，讓他們能夠在生活化教學模式中做到引導者的位置。老師要調動每一個中學生的積極性，對于那些內向膽小的中學生一定要積極的給出鼓勵，努力讓每一個中學生都能夠參與到生活化教學模式中來。或者剛開始先帶領這些內向的中學生進行一些簡單的生活化教學模式，這樣時間久了以后，中學生能夠在生活化教學模式中感受到快樂，根據時間的逝去，學生也會有越來越強的團隊意識感，就會很快的參與到道德與法治教學中來，對于那些學習動作速度比較慢以及學習能力比較差的中學生，老師應該和他們一起進行生活化教學模式，并且在他們得到一些進步的時候，就給他們進行表揚和鼓勵，加強他們的信心，并且讓全班同學進行鼓掌，讓這一部分中學生能夠感受到集體的溫暖。等到教學開展的時間越長，大家的學習性和協調性更強，這樣整個生活化教學模式的進度和體驗感就會又有一個很快的提升。對于中學生的身心發展都有很大的好處。

4.結束語

根據目前的道德與法治核心素養的教育情況我們可以得知，我國初中教育階段的道德與法治核心素養還是有很長的路要走，教師需要不斷地在工作中進行摸索，找到規律。老師在進行教學的時候一定要努力提高自己的職業素養，堅持以人為本的基本原則，遵循教書育人的行業道德，運用多種方式，把學生針對性的培養成具有高道德與法治核心素養的學生。

【參考文獻】

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