幼兒課程游戲化和區域活動結合的策略

萬敏

摘要：由于幼兒年紀小、心智發育不成熟、注意力很難集中等原因，所以幼兒教育往往以游戲為承載教學內容的主體，帶領幼兒去感受和體驗，進而塑造幼兒良好的性格品質。在實際的幼兒園教育教學過程中，教師要充分了解幼兒的身心特征，并且結合幼兒感興趣的活動來開展游戲化模式，讓幼兒在區域性游戲當中不斷實現身心的健康發展以及各項認知能力的提升。

關鍵詞：幼兒課程;游戲化;區域活動;結合策略

1 幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的必要性

在目前的幼兒園課程教育過程中，由于幼兒的性格和心智都沒有得到充分的發展，幼兒很難配合教師開展一系列的活動，教師也很難有效地組織更高效的學前教育活動。面對目前的教學現狀，教師應從幼兒自身出發，充分利用其好奇心強、活潑好動的特點，呈現課程的游戲化模式，并充分認識到區域活動對兒童教育教學活動發展的重要性。具體來說，教師要讓幼兒在教師培養的關鍵發展時期參與各種活動，不斷通過與幼兒的良好互動來發展幼兒的智力，促進幼兒的各種認知水平，引導幼兒進行積極的探索，通過一系列的知識幫助他們更好地理解生活。區域活動作為一種重要的形式，可以充分挖掘兒童的自主活動，根據兒童的發展設置特定的教育主題，更有效地開展各種教學活動，充分發揮教育資源的有效性。因此，在當前的幼兒園教育教學過程中，教師應將課程游戲化與區域活動相結合。在日常教育過程中，通過觀察和分析，把握幼兒的需求，為幼兒創造游戲化的地域環境，提供一系列地域建設要素。為孩子在后續和諧、愉快、游戲化的環境中探索知識點奠定了良好的基礎，也有助于孩子在相互思考的過程中提高感知能力。

2 幼兒教育中課程游戲化與區域活動有機結合的策略

2.1 創設寬松的活動氛圍，實現游戲化教學目標

學齡前兒童還不夠成熟，對外界的認識還不夠清晰，幼兒教育應該以游戲活動為主要的教學方法。因此，教師應充分了解和掌握幼兒的成長規律和個性特征，制定有針對性的課程游戲內容，正確引導幼兒參與。通過將區域活動與課程游戲化相結合，創造良好的教學環境，豐富教學內容，提高幼兒教育質量。幼兒教育是人才培養的基礎。由于幼兒教育涉及方方面面，傳統的教學方法并不能幫助孩子健康成長。為此，教師要貼合實際情況，將課程游戲化與區域活動相結合，設置不同類型的游戲活動，供孩子們自主選擇，激發其主動參與的興趣，培養其良好的思維能力。

2.2 注重年齡特征，合理規劃活動

兒童是一個特殊的群體，處于發展的萌芽階段，兒童的身心素質還不成熟，更需要教師的關懷、指導和啟發。在此基礎上，游戲的組織和開發必須注意兒童的年齡特點，并計劃兒童在三個年齡組的活動。如小班孩子離開父母到集體小類的經驗，在孩子的小類開放活動范圍應該創建一個溫暖的氛圍，如創建娃娃家，居住面積，玩具區，這樣孩子的參與互動游戲感覺，知覺。隨著中產階級孩子年齡的增長，他們對探索的興趣也增加了。教師可以為孩子們設置角色體驗活動。而面對大班的幼兒，教師要適當引入文化的熏陶，如將本土區域文化引入其中，或建設“民謠屋”等。營造活動的氛圍，每一個區域都可設置不同的游戲主題，有計劃化地引導幼兒去參與探索，豐富認知。

2.3 開展生活化的區域活動，促進游戲與日常教學融合

幼兒的思維方式與成人有很大的不同，幼兒有著極其豐富的想象力。因此，教師更應該通過各種活動充分激發孩子的想象力，鼓勵他們獨立探究，教師更應該作為一個向導，教師不應該用成人的眼睛限制孩子的思維。因此，我們還應該引導孩子在當前的生活化環境中積極思考，將一些生活化元素與游戲化模式相結合，讓孩子在日常生活中積極思考，讓他們意識到生活中有趣的現象，培養孩子找到“生活中的美”的視覺。最重要的是通過生活的區域活動，引導孩子通過游戲模式的參與過程，幫助發展孩子的審美教育，也有助于發現生活中有趣的現象，使其發現學習知識的真正魅力，幼兒意識到應用知識解決他們生活中的一系列問題。例如，教師在開展“生活中的小手工”相關主題的教育時，為了引導幼兒開展各種手工活動，并使幼兒學會使用彩泥、彩筆等簡單的工具來表達自己的情緒以及繪制各種簡單的動物等，教師可以結合幼兒感興趣的主體開展生活化的區域活動，使幼兒在游戲化的場景中加深對生活的認識，引導幼兒發現生活中的美。具體來說，教師可以通過問題的引入，激發學生思考：“生活中有哪些美食呢？你們有最喜歡吃的食物嗎？”有的幼兒說喜愛水果，有的幼兒說喜歡糖葫蘆……現場氣氛十分熱烈。這時，教師就可以開展“手工模擬大賽”，使幼兒發揮想象力來進行手工活動，比如引導幼兒一同制作“糖葫蘆”，使其學習搓圓的方法。在此基礎上，展示更多幼兒的作品，鼓勵幼兒進行創新以及引導其發現生活中的美，也有效推進幼兒美育教育。

3 結束語

總而言之，當今幼兒園課程，游戲化和區域活動有機結合的程度還不盡如人意。在實際的教學過程實踐當中有許多需要改進的地方，諸如對操作性強的統一標準，教學標準的缺乏，以及游戲化教學場地和設施的待完善，包括對游戲化教學與知識教育之間平衡度的把握。而教師應當不斷提高自身的素質參加崗前培訓提升教學標準，相關部門和教育部應當制定統一的教學場地開展標準和硬件設施標準，幫助幼師和幼兒園能夠平衡游戲化教學與區域活動的關系。

參考文獻：

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