高中語文寫作教學有效性探索

曲艷艷

摘要：高中階段作為學生語文學習的關鍵時期，教師在這一階段應當充分激發學生的語文學習興趣，進而增強學生的語文綜合素養水平。在開展語文寫作教學工作的過程中，應當強化學生的自主學習意識，不斷豐富學生的閱讀學習經驗，增強學生的語文寫作能力。語文教師應當重點培養學生的觀察能力，使學生形成良好的語文寫作習慣，并注重對寫作素材的積累，使其具備良好的寫作技巧。基于此，本文結合高中語文寫作教學有效性策略進行討論，并給予一點對策，以供參考。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;方法策略

寫作教學作為語文學習過程中最為重要的環節，學生寫作能力的高低直接影響學生自身語文素養能力的形成。對于高中語文教師而言，在開展語文課堂教學工作的過程中，應當重點關注寫作教學的實踐開展，而事實上，在開展高中語文寫作教學的過程中，寫作教學工作的開展并沒有想象得那么順利，而學生自身語文素養能力的形成也沒有實現有效地增強。為此，語文教師在開展課堂教學活動的過程中，應當切實注重寫作教學的優化與完善，并積極為學生開展相關教學活動，進而促使學生創作出更高質量的文章，以期實現學生語文寫作成績的增強，促使其成長與發展。

一、基于審題能力，強化基礎語言表達

在高中階段的語文教學過程中，學生自身只有切實掌握寫作的相關基礎知識，才能完成更高質量的文章寫作。為此，高中語文教師在開展課堂教學活動的過程中，應當重點注重寫作基礎技能的傳遞，以切實保障學生在寫作的過程中“有墨可寫”。語文教師在開展教學指導的過程中應當不斷優化自身教學方式，首先需要學生自身審閱題干，確保自身的寫作內容具有一定的創新性，學生在開展寫作工作之前，最為重要的便是仔細審題，只有這樣才能切實保證學生不會在寫作的過程中出現跑題的情況。

在高中語文寫作教學過程中，不管是命題作文還是半命題作文，教師在開展教學活動的過程中都應當指導學生準確掌握題眼，在對材料內容完全解讀的前提下，再進行文章的創作，以避免文章主題跑偏的情況出現。其次，在語文教學過程中文本內容都是圍繞某個中心點展開論述，而寫作同樣也需要圍繞著某一個主題，不然寫出的文章就會顯得雜亂無章。基于此，語文教師應當切實注重對學生寫作立意的訓練，指導學生結合自身理解展開寫作練習，在學生立意結束以后，教師便可以引導學生針對自己的立意展開創作，進而使學生自身的立意能夠得到有效地發揮。

二、基于交際活動，增強語言表達能力

語言交際練習的開展通常是為了更好地使學生自身語言表達能力得到有效地增強。同時語文教師應當切實注重這一環節。為此，高中語文教師可以在課前階段引導學生開展演講活動，利用口語練習的方式，促使學生不斷積累寫作的語言及素材，并激發學生以讀促寫的積極性及熱情，并進一步實現學生自身語言組織能力的提升。在學生結束演講活動以后，語文教師需要對學生所講內容進行歸納和總結，并利用引導和鼓勵的方式，切實保證學生自身學習的熱情。

與此同時，高中語文教師應當切實注重學生演講內容與寫作內容的融合性。比如，教師可以將“自律”作為演講的主題，語文教師借助對演講的評價和總結，使學生能夠十分清晰地闡述“自律”的概念，并結合相關的實例進行例舉，對“自律”進行有效的論述，然后教師便可以結合學生在口語演講過程中出現的問題進行客觀化分析，并結合實際案例開展教學活動，并將這一知識點以寫作的方式傳遞給每名學生，為學生留下深刻的印象。

三、基于讀寫結合，開展綜合能力訓練

若想切實使學生自身的寫作能力得到增強，高中語文教師應當切實注重閱讀與寫作教學之間的有機融合，利用讀寫結合的方式，促使學生對問題展開積極思考，并將閱讀學習過程中學到的知識應用在實際寫作練習當中。

例如，在進行必修二《故都的秋》這篇文章教學過程中，教師便可以結合文章內容的講解，然后為學生布置相關的寫作練習活動。比如在文章中蘊含了大量對景色的描寫，以更好的烘托氛圍，向讀者滲透情感，所以結合文章內容的特點，教師可以借此機會向學生講解景色描寫的方式和技巧，并利用景色的描寫抒發自身情感，達到借景抒情的目的。與此同時，語文教師還可以利用小組合作學習的模式，引導學生利用課后時間開展整本書的閱讀活動，在閱讀結束以后，便可以組織學生開展相關閱讀交流會，引導學生表達自己的感想與看法，探討一下自己閱讀的心得體會，進而有效激發學生的學習思維，有效豐富學生自身的素材儲備，為學生的寫作練習奠定扎實的基礎，使學生在寫作的過程中“有話可說”“有墨可寫”，進一步增強學生的寫作能力。

簡要而言，在當前教育教學體制改革優化的背景下，我國高中階段的教育教學工作得到了進一步的發展，高中語文寫作教學早已逐漸成為學生自身思維能力發展、個性化思維發展的主要手段與途徑。在高中語文教學過程中，寫作教學占據著語文教學工作的大部分比重，這也充分表明高中語文寫作教學對增強學生寫作能力的重要價值。為此，在高中語文寫作教學過程中，教師應當切實減少學生在寫作練習過程中的壁壘，不斷分析學生在寫作練習過程中遇到的問題和障礙，結合更具針對性的教學手段增強學生的語文寫作能力，這樣才得以切實增強學生語文寫作效率和質量，進而推動學生各項能力的全面提升。

參考文獻：

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