論小學數學學科中的德育滲透

楊雪蕊

摘要：小學階段的數學教學主要是為了學生全面的、持續的、健康的發展奠定基礎，小學數學教學過程中的德育滲透是非常重要的。數學學科教學自身具有德育性能，其本身的特性對于學生是否能夠客觀看待問題的能力、一絲不茍的學習態度、不懼艱難的創新精神、健康的三觀的培育有著很大的幫助。本文主要通過對小學數學學科德育滲透的鉆研分析與反思，為正確發揮小學數學學科的德育功能提供思路。

關鍵詞：小學數學;德育滲透;改善策略

一、小學數學學科德育滲透存在的問題

（一）教材德育元素沒有充分利用

小學階段的數學教材，作為教師實際教學中的必備資源、學生了解、掌握、理解數學基礎知識的重要憑借，它更是能夠供教師和學生共享并且可直接使用的信息資源。隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，我國不同版本小學數學教材都在慢慢地改變，不管怎么變，它們都趨于一個方向，就是在各個學科的教材中都增添了新的德育素材，就這個階段小學數學的教材內容來說其中蘊含的內容豐富多彩，知識點呈現及編排方式靈活多樣，給教師發揮教學藝術留下來更為廣闊的空間。然而，當前多數老師缺乏講德育教學與學科教學融合的意識，未能仔細深入到課本中去探求和研究其中包含的德育素材，白白浪費了這些優質的教育資源。

（二）德育評價體系不健全

應試教育唯分數論的現狀還在持續發生，部分教師對于德育滲透的教育理念不清晰，擔憂將時間和精力花在德育教學工作中會影響學科的教學進度，因此在德育教學工作開展過程中敷衍了事。除此之外，大部分學校在教學進度以及教學績效有較為完整的評價體系，然而在德育評價體系方面卻比較匱乏。鑒于此，教師認為專注于傳授知識才有利于他們的競爭與評比，會花費很多精力去提升其教學成果，也不希望自己多花一些時間與精力去對學生進行德育的滲透。

二、小學數學學科德育滲透的策略

（一）教師要強化德育意識

教師首先要肯定德育育人在教學中的積極作用，認識到德育這一過程就是學生在教師的積極指導下對自身品德體系進行建構的過程，在這一過程中學生能夠達到知情合一，獲得自身教育的能力。小學數學教材中，既包括了小學各學段的基礎知識點，還蘊藏著重要的德育元素。在這個基礎下，教師要積極挖掘教學內容中的德育元素，讓德育潛移默化地融入課堂。在這樣的背景下，學生會更容易接受相應的教學內容。小學時期的數學課程中涉及的知識點普遍比較簡單，且生活化色彩濃厚，學生在課堂上學到的知識幾乎都在生活中有具體的應用和體現，并且可以幫助大家解決各種實際問題。基于教學內容的這種整體特點，教師可以多從生活化范例出發，尋找日常生活中能夠有效應用的德育素材。這樣可以更好地推進與實施教學過程，并且能夠為知識教學帶來輔助。在具體的課程展開過程中，教師可以提前做相應的教學組織與設計，創設輕松有趣的學習情境和生活化教學場景，讓課堂的整體學習氣氛更加融洽。這樣，學生學習的主動性會更強，德育滲透也可以在課堂上取得更好的整體實施效果。

（二）學校要健全相關制度

學校作為日常教學工作開展的主要場所，其在學科滲透德育工作中的作用不容小覷。首先，在規范數學學科教學評價方面，不能單單只看各個班級的考試成績，應該把學生綜合運用的能力也納入評價體系中。但現階段大多數學校對于這一方面沒有健全的機制，大部分教師因循守舊，在課堂教學中德育滲透遲遲未能落實。所以學校制定完善的評價機制是很有必要的。只有這樣，數學學科的德育滲透才能得到更多的重視。第二，建立好相關機制后，要積極落到實處。可以通過在各個年級數學組、教務管理處設立一個專門負責管理的人。在日常教學中組織教師們開展一些有關課堂德育滲透的主題教研活動，深化教師們的德育育人的意識，確保學生們的深度學習，定期檢查有關德育滲透的情況并積極予以反饋。對德育工作開展較好的教師進行表揚，鼓勵其他老師積極進行德育教育。從而推進德育滲透工作的有序進行。第三，在進行高效課堂評比時，適當加大德育滲透這一部分的比重，不光是公開課，包括日常備課工作、日常常規課例行檢查等等與教師評比相關的部分都應包括德育滲透。只有如此，才能讓教師們重視到德育有多重要，打破傳統教育觀念對教師的束縛。

此外，還可以組織學校之間的交流，組織教師去一些德育滲透工作做得比較好的學校參觀與交流，吸取一些優秀的經驗，改進自己的不足之處。也可以定期組織教師培訓，幫助教師開發教材尋找德育元素。

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