核心素養下初中道德與法治教學的德育滲透

江勤

摘要：目前，在初中的教學過程中，道德與法治是最基礎的課程，也是初中學生必學的科目，道德與法治課程的學習，在核心素養與德育滲透的模式之上，會幫助教師展開教學工作，課堂效果也會取得更好的質量。書本的教學內容是不滿足新背景下學生的教學的，教學模式也不再適應學生的學習，因為初中生已經開始對自己的思想有了獨特的了解和定位。目前最重要的，是幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，以便于幫助學生在未來的人生和學習上更好地發展。

關鍵詞：核心素養下;初中道德與法治教學;德育滲透

引言

在新課改教育背景下，素質教育已經越來越受重視，初中道德與法治教學因此也有了更高的要求，教育指標要求教師將道法教學作為一項教育學生思想品德、培養學生良好素質的課程，這就需要教師考慮如何正確、有效地將德育滲透進道德與法治教學中去。在傳統的道德與法治教學中，教師一般只注重理論教學，以達到應試教學提高成績的目的，這導致本身枯燥的理論更加乏味，加大了學生的抵觸心理。因此，本文提出了教師應當在完成課程指標所規定的基礎知識教學外，考慮將學生的學習興趣提升上來，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的品德素養。

一、組織實踐互動，踐行德育素養

初中道德與法治課堂上德育教育的滲透如果只靠教師的口頭表達、知識的硬性灌輸，這種缺乏情感的教育活動只會讓道德變成一句空話。隨著時間的推移，學生就會產生抗拒、厭倦，甚至產生對立情緒。因此，要想使學生養成良好的德育品質，必須要通過實踐進行驗證。新課改之中，側重于培養學生的實踐能力，鼓勵學生在實踐生活中踐行德育理念。為此，在德育滲透過程中教師要適當地組織實踐活動。例如，在講解《在品味情感中成長》一文時，教師可以引出日常生活中遇到變故需要巨額醫療費用的案例，并通過真實的案例講解如何幫助他人走出困境，進而傳播其中的正能量。此外，教師也可以組織學生參加志愿者互動，讓學生在實踐中傳遞美好的情感，以提高個人技能、豐富學生知識。初中階段正是學生人生價值理念形成的關鍵時期，這一階段學生提高自身道德與法治水平，進而提高自身對外界的認識。教師需要意識到這是一個復雜、長期的過程。教師要根據學生的實際情況組織實踐活動，選擇學生喜愛的活動，以引導學生深入到社會實踐之中，并將德育教育貫穿其中，幫助學生形成正確的認知體系。德育本身來源于實際生活，只有不斷地實踐才能夠深化理解。道德與法治教師只有引導學生在實踐中體驗生活，才能夠將抽象的知識形象化，將無趣的知識變為趣味性，道德與法治課堂才會變得更加具有生機、活力，進而真正落實德育教育。

二、合理采用多媒體教學，輔助德育

隨著“互聯網+教育”的飛速發展，多媒體技術愈加成熟，教師利用多媒體進行道法教學，可以提高教學課堂的趣味性，改變課堂以往的枯燥乏味。課堂氣氛活躍之后，學生便會更加積極地參與到課堂思考中來，這樣學生就不再是被動地接受知識，而是能掌握課堂的主動性，做學習的主人。同時，多媒體教學所能帶給課堂的是與時俱進的內容，對課本上的知識進行補充，從而豐富課堂上的教學內容，這樣教師也可以針對學生感興趣的地方多進行一些展示，讓學生更加主動地獲取知識，增強學生的求知欲，從而提高課堂學習效率。比如，在學習“多元文化地球村”這一單元時，會學到許多國家的不同文化，僅靠課本上的圖片與文字描述是不足以將各個國家不同的文化表現出來的，所以教師可以利用多媒體展示其他國家的文化。比如教師可以在課前提前找一些各國典型文化的視頻、圖片等，然后將之做成PPT，在課堂上將其展示給學生，然后讓學生自己對比思考每個國家的特色文化，并讓學生互相交流文化差異，這樣學生就能開闊自己的視野，養成寬廣的胸懷，包容世界上的差異性，做到一視同仁，對任何事物都不歧視，從而在潛移默化中加強學生的德育。

三、創新教學活動，提升學生的道德素養意識

道德與法治的課堂，主要是為了提升學生的道德素養和思維素養，更大的目標是為了培養學生的全方面發展，培育社會主義新人;在以前的課堂中，教學形式和教學方法都很單一。因此，在新的時代背景下，教師可以尋找相關資源，積極組織一些其他的課外活動，比如課堂辯論賽，豐富學生的校園生活，以便學生在活動中更好地學習，更快樂地成長。教師在教八年級第二課的《公共生活新平臺》之中，就可以組織一場關于網絡的辯論賽。在辯論的過程中，辯論觀點由學生自己提出，分為正反方。同時，教師又要給同學充分時間，以便于資料的準備。在辯論過程中，也要讓學生做好筆記，并且可以就參賽選手的觀點進行發言。辯論的最后，由教師來進行統一評價，并且可以評選出優秀的辯手。在辯論結束之后，教師可以讓學生發表感言，教師總結的階段，也可以再次引出生活中的道德素質問題，從而啟發學生自己去進行深入的思考。對于辯論出的結果，教師也可以進行總結，從而教導學生保持一刻安然的得失心態，以此更好地面對未來的學習和人生道路。

結束語：

初中生也是未來國家發展的棟梁之材。而一個國家人才衡量的標準，是人才的道德素質，因此，《道德與法治》課程的學習是必須也是必然的。但是，在具體的教學過程之中，核心素養和德育滲透也成了一個難題。教師需要不斷提高自身素質，探索全新的教學方式，以便提高課堂的教學質量。

參考文獻：

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