興趣化教法融入小學音樂課堂教學的研究

黨紅

摘要：本文從小學低年級音樂課堂教學實踐角度出發，結合當前新課程標準要求與教育理念，對如何有效地激發和培養小學生的學習興趣與基本音樂素養做簡要探討。

關鍵詞：小學音樂;學習興趣;教學設計

音樂是聽覺藝術，以流動性的聲響與帶有特性的音響為基礎，配以高低強弱，音色變化等技巧，表現出美與情感。在音樂教育的初期階段，小學音樂課堂中，教學設計應當始終從學生主體角度出發，將學生們不熟悉的內容轉化為激活其音樂聽賞思維的載體，以學生們喜聞樂見的方式來參與其中，而不是單一的理論性知識的傳授和聽辨。

一、基于主體，精心設計

1、創設情境

生動形象的動畫情境是小學生的最愛，而在音樂課堂中通過此類情境可以很快地使學生進入到狀態當中，并且產生對后續內容的好奇與興趣。例如，在《阿西里西》中，本課學習的是一首表現彝族人民在游戲時的歡快樂曲，教師可以通過為學生簡單介紹彝族人民的傳統游戲活動，配以這首樂曲，使學生置身于彝族人火把圍繞的夜晚中，在月光下歡聲笑語，載歌載舞。

2、主題導入

小孩子總是對未知的事物充滿好奇，加上活潑好動的天性，課堂教學中很容易被轉移注意力，出現走神的情況。那么在小學音樂課堂中，教師可以選擇講故事的方式來集中學生的注意力，認真的聽故事是每一個兒童都能夠做到的事，而且在聽故事的過程中也很難走神，這對于調動學生對于故事背后音樂的好奇，以及之后在聽賞音樂時引發情感上的共鳴都是有積極意義的。例如，在《小號手之歌》中，教師就可以為學生們講一講小號手的來歷，引導學生感受小號手“小勇”從自己父母被地主家山中狼殺害后，成為了戰爭年代的孤兒，后來經過紅軍的教育與戰斗鍛煉，成為一名英勇戰士的人生歷程，從而以此帶領學生感恩今天來之不易的美好生活。

二、語言的魅力

1、活躍氛圍

音樂課堂其實不應該僅僅只有音樂，還應該有教師幽默風趣的語言藝術，通過學生喜愛的教學形式來讓他們喜歡上音樂，既能夠使課堂充滿歡樂，又能夠習得知識與技能，何樂而不為。例如，在《小動物唱歌》中，首先可以利用到樂曲中特有的一些內容，來引導學生在辨認小動物的聲音過程中有意識地掌握一些基礎的樂理知識，比如一些動物聲音的音調比較高，可以用來區分音符的時值等等。

2、激活情感

多方面的因素構成了一首完整的樂曲，音樂這種獨特的藝術表達方式不僅蘊含著感人至深的內容，而且有著能夠感染甚至改變聽者的無窮力量。小學音樂課堂離不開引導和啟發，教師也不僅應該讓學生知道聽的是什么，更應該知道如何聽，每一堂音樂課，每一首樂曲的鑒賞都應該能夠有教師對于音樂的理解的表現以及樂曲作品內在的流露。

3、挖掘內涵

音樂的藝術內涵值得深入挖掘，這也是眾多藝術的共性。那么在課堂教學當中，教師也應該從娃娃抓起，引導小學生們去有意識地追求自己向往的美。例如，在《布老虎》課程教學中，其教學重點在于幫助學生辨別《布老虎》三個樂段，感受樂曲《布老虎》中兩個主題在速度、力度及情緒的區別性。為此，教師可以通過PR剪輯軟件，為學生制作一個微課視頻，然后將布老虎的形象以及布老虎的民俗，都具體化、形象化展示給學生，這樣促使學生在聆聽音樂中，直觀聯想布老虎的不同形象，以此類推下，這樣不僅提高自己教學的引導力，還能夠推動學生樂學化、深入化挖掘樂曲的內涵。

三、靈活選擇教法

1、游戲活動

游戲活動是小學生感興趣的一種形式，通過游戲也可以幫助學生去感知音樂，在游戲中體會語言、動作或是表演與音樂之間的關系，從而把握相關的樂理知識，這也是提高學生音樂素養的一種趣味形式。比如在課上教師可以為學生選擇不同的樂器來進行所教樂曲的演奏，從而滿足學生的好奇心，學生也可以用簡單的打擊樂器來進行律動，但要注意引導學生考慮到所選樂器是否與樂曲風格相符。

2、即興創編

即興的創編可以看出學生對于所學內容的掌握程度，即良好音樂習慣與創造力的形成和發展。在邊聽邊想的過程中，教師要有意地去讓學生注意到樂曲中的重要因素，這是組成一首樂曲的關鍵，而且此時的學生也能夠始終保持一個活躍的音樂思維，并且運用這些音樂要素來進行即興的創編。例如，在《森林狂想曲》中，通過了解樂曲的主題和旋律結構，教師可以對曲子進行分段，讓學生通過聲勢律動的形式來看看能否產出一首與之風格相近的曲子，從而把握作品在音樂組成結構上的特點。

3、表演展示

只要是與教學主題相關的內容在小學音樂課堂上都可以嘗試，多形式的變換不僅可以提高學生對于課堂教學的興趣和耐心，而且對于豐富其認知和理解學習內容有著積極的作用。比如以樂曲主題為背景故事的表演，可以很大程度上激發學生的參與積極性，亦或是讓學生演唱一首有事先準備和練習過的歌等等，這無論對于課堂教學還是學生本身來說都是十分有意義的。

綜上所述，小學生對于未知事物表現出的好奇心可以轉化為興趣，對于音樂教學而言，只有通過音樂本身的無窮魅力去感染學生，引發其內在的共鳴，才能夠使一切教學手段變得更加靈活有效。對此，教師也應當遵循音樂課程的教學規律與實際學情，從培養學生的音樂興趣入手，選擇合適的教法為其與音樂課堂服務。

參考文獻：

[1]王緯揚.小學低段音樂教學中聆聽能力的培養[J].基礎教育研究，2020（02）：62+64.

[2]滕云.“趣味性”在小學音樂教學中的有效運用研究[J].家長，2019（36）：154-155.

[3]劉喜仁.淺談小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].新課程（中），2019（12）：191.