談小學數學思維能力的培養策略

劉箐箐

摘?要：通常情況下，小學階段數學的學習對于大多數學生來說都十分困難，知識的難度相較于幼兒園階段提高了許多，部分學生會在學習過程中遇到困難，可能會讓學生在學習時產生畏懼，認為自己學不會這些知識。所以，小學的數學老師在進行課堂教學時要重視對學生思維能力的培養，進一步提高教學質量。然而，受多年傳統教育的影響，許多學生都沒有接受過有關數學思維能力的系統培養。

關鍵詞：小學數學;教學;培養;數學思維能力;實踐研究

數學是一門具有重要影響的學科，在小學階段的學習中數學是學生進行物理等一些理科類知識學習的基礎，所以，對學生的數學思維能力進行培養的同時也是在幫助學生奠定學習其他學科的基礎。

1分析小學生思維能力培養方面存在的問題

1.1學生缺乏獨立思考，解題思維具有局限性

在傳統的教學環境中，受傳統教學理念的影響，小學數學老師在進行課堂教學的過程中會變得越來越“機械化”，在進行課堂教學的過程中會只重視對數學概念以及規律的教學，單純地使用授受式教學方法，沒有考慮學生的接受能力，會對學生獨立思考意識的培養產生影響，從而導致學生思維能力的培養受到限制。

長此以往，學生在學習更加困難的問題時，經常會出現過于依賴老師講解的問題，而且也過度依賴答案解析，這種問題經常會在學生完成課后作業的過程中出現，大多會根據答案的解題思路進行反推，或者是根據自己的結果和標準答案存在的差異進行修改，無法進行獨立思考，在解決問題的過程中使用的思路也大多只是參考老師的講解或答案，這些問題都會阻礙學生數學能力的進一步提升，會導致學生產生惰性，懶得進行思考，而且也會導致學生創新能力的培養受到阻礙。

1.2學生難以宏觀把握知識，思維體系不夠完善

數學是一門具備連續性很強的主要科目，在小學階段的學習中占據重要地位，這一科目的學習內容層層遞進，根據對很多數學問題的研究能夠了解到，數學主要是為了考查學生應用所學知識的能力，不僅僅是為了考查某個單一知識點。特別是在進行小學階段的數學學習時，由于題目中包含的知識點較多，因此綜合性更強，而且靈活度也比較高。

因此，老師如果只是根據教材中的內容組織學生進行課堂學習，不幫助學生進行教材之外知識的擴展，不重視各個章節教學過程中的銜接，而且不會將新舊知識之間存在的關聯聯系起來，可能會導致學生很難完成對知識的充分把握，而且也會阻礙完善思維體系的構建，進而導致學生在解決問題時會受到某一問題的阻礙，可能是因為沒有掌握個別部分的知識，也可能是由于無法完成對所掌握的各種知識的整合，因此不能順利解決問題。

1.3缺乏一定的思維訓練

思維能力得培養并不簡單，很難在短時間內輕易完成，學生必須要經過長時間的學習，掌握大量數學知識，經過進行知識回顧，鍛煉自己的思維，只有這樣才可以不斷提高自己的思維能力。然而，一些學生在進行學習時會出現對學習的錯誤理解，他們認為只要理解了數學問題或知識，就是掌握了這些內容，然而如果只是理解卻沒有進行大量練習，可能會導致學生難以完全掌握這些理論知識，很容易被遺忘，進而會造成學生很難順利解決數學問題。

小學數學老師要改變傳統的教學理念，在進行課堂教學的過程中不能只重視對理論知識內容的傳授，同時也要讓學生有更多思考的空間，比如，老師在完成對教材中例題的講解后，能夠在完成對題目的變形之后鼓勵學生獨立思考，不參考例題解題方法的基礎上盡力完成對問題的思考和解決。

除此之外，老師能夠使用心理學中的“復述策略”就是讓學生在老師完成對教學內容的教學后回顧教學內容，比如可以在課堂上組織學生進行階段復習，讓學生能夠在課后時間主動復習課堂上學習的內容。復習不僅僅是回憶，同時也是學習的過程，學生能夠對老師的教學內容進行反復思考，能夠完成對思維的訓練。

2小學數學思維能力培養策略

在進行小學階段數學學習的過程中，反思是其中十分關鍵的階段，在進行數學學習時，學生要做好反思，“溫故而知新”。根據教材內容的編排我們能夠了解到，許多教學內容之間都環環相扣，如果在最初的學習上沒有做好奠基，對知識的理解較差，會導致學生未來的學習受到影響。所以，老師在進行課程的設計工作時，必須要根據舊的知識，進行新舊結合，實現對知識的遷移。

除此之外，老師要對學生進行正確引導，讓學生在課后進行反思，回顧和復習課堂上學習的各種數學知識。通過溫習舊的知識，從中學習到各種新知識，這一學習方式能夠使用思維能力幫助學生實現對知識的整合，也可以幫助學生總結出有效的學習方式，學生在進行反思時也可以不斷提高自己的思維能力水平。而且，在結束了每一次的大型考試以后，老師也能夠讓學生針對自己考試中出現的錯誤進行反思，給予學生鼓勵，讓學生在記錄錯題時對出現錯誤的原因進行分析和研究。

另外，老師在培養學生的思維能力時也可以通過構建恰當的課堂氛圍，讓這種充滿樂趣的氛圍可以幫助學生學習。因此，老師可以借助多媒體等形式，并保存與學生在同一高度，把學生真正的當成朋友，最終形成良好的師生關系，為創設民主、寬松的課堂氛圍鋪石。最后，老師也可以對教材進行適當整合和調整，并靈活運用教材，鼓勵學生求異，打破思維定勢，多方啟迪思維，提倡標新立異，鼓勵點滴進步，這同樣也是培養學生思維能力最為關鍵的地方。

結束語

總的來說，受新課改工作的影響，新的教學目標促進了傳統教學理念的改變，小學數學教學理念不斷發生變化，老師也更加重視學生思維能力的培養和提高。因此，老師還要重視對學生如何正確使用題海戰術進行引導，做好課后復習工作，發揮數學思想的積極作用。

參考文獻：

[1]郭俊存.小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養[J].學周刊，2016，23（23）.